{"id":3603,"date":"2025-12-11T09:59:16","date_gmt":"2025-12-11T08:59:16","guid":{"rendered":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/?post_type=anleitung&p=3603"},"modified":"2026-06-19T10:08:52","modified_gmt":"2026-06-19T08:08:52","slug":"hybride-didaktik","status":"publish","type":"anleitung","link":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/anleitungen\/hybride-didaktik\/","title":{"rendered":"Hybride Didaktik"},"content":{"rendered":"\n

Mit hybrider Lehre <\/strong>meinen wir an der Ohm synchrone Lehre, an der sowohl virtuell als auch vor Ort<\/strong> teilgenommen werden kann. Im Gegensatz zum Streaming zeichnet sich hybride Lehre dadurch aus, dass auch die online teilnehmenden Studierenden aktiv eingebunden werden. Eine hybride Didaktik<\/strong> verbindet den physischen und den virtuellen Raum, so dass alle Teilnehmenden aktiv mitwirken<\/strong> und sich als „im Lehrveranstaltungsraum pr\u00e4sent“ erleben k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

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Was Sie hier lernen<\/h2>\n\n\n\n

Schon kleine Ver\u00e4nderungen k\u00f6nnen auch bei hybrider Lehre gro\u00dfe Wirkungen erzielen. Beispielsweise k\u00f6nnen online Teilnehmende Fragen formulieren oder Ergebnisse pr\u00e4sentieren. Verantwortlichkeiten k\u00f6nnen so verteilt werden, dass sie die Lehrperson entlasten und gleichzeitig das Engagement der Studierenden f\u00f6rdern.<\/p>\n\n\n\n

Hier erfahren Sie, wie Ihr Weg zu einer lernf\u00f6rderlichen hybriden Lehre gelingen kann und welche Unterst\u00fctzung Angeh\u00f6rige der Ohm bekommen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Inhaltsverzeichnis zu diesem Artikel<\/h2>\n\n\n\n
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  1. Hybride Didaktik<\/a><\/li>\n\n\n\n
  2. Das k\u00f6nnen Sie jetzt tun! …Wenn Sie schon hybrid lehren<\/a> und wenn hybride Lehre neu f\u00fcr Sie ist<\/a><\/li>\n\n\n\n
  3. Haben Sie noch 5 Minuten<\/a> …f\u00fcr Praxisbeispiele?<\/li>\n\n\n\n
  4. Tipps f\u00fcr Hochschulangeh\u00f6rige<\/a>: Community, Train the Trainer und Medientechnik<\/li>\n\n\n\n
  5. Quellen<\/a>
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    Hybride Didaktik<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Hybride Didaktik verbindet den physischen und den virtuellen Raum, so dass alle Teilnehmenden aktiv mitwirken und sich als „im Lehrveranstaltungsraum pr\u00e4sent“ erleben k\u00f6nnen. Im besten Fall k\u00f6nnen die Studierenden vor Ort und online miteinander sowie mit der Lehrperson interagieren. Soziale Interaktion f\u00f6rdert den Lernerfolg, indem sie vertiefte Lernprozesse anregt, soziale Pr\u00e4senz st\u00e4rkt und auf diese Weise zu einer lernf\u00f6rderlichen Umgebung beitr\u00e4gt. <\/p>\n\n\n\n

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    Mit hybrider Lehre Teilhabe erm\u00f6glichen<\/summary>
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    Sowohl bei einer virtuellen Lehrveranstaltung als auch bei einer Lehrveranstaltung, die vor Ort stattfindet, gibt es oft Studierende, die nicht teilnehmen k\u00f6nnen. Sei es aufgrund von Lebensumst\u00e4nden, eingeschr\u00e4nkter Zug\u00e4nglichkeit (z.B. techn. Ausstattung), Fragen der Studienorganisation (z.B. Wegzeiten) oder anderer Diversit\u00e4tsmerkmale.
    Um allen die M\u00f6glichkeit eines Studiums zu geben, bem\u00fchen wir uns um eine inklusive Lehre. Ein erfolgreiches Studium soll von den eigenen Leistungen, von F\u00e4higkeiten, Neigungen und Engagement abh\u00e4ngen, nicht jedoch von Heterogenit\u00e4t bei Bildungshintergrund, Lebenssituation oder gesundheitlichen Einschr\u00e4nkungen.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    (Interaktive) Hybride Lehre im Sinne eines blended synchronous learning<\/em> (vgl. Hastie et al. 2010) ist eine Variante, um Teilhabe zu erm\u00f6glichen. Sie ist umso relevanter, je entscheidender eine aktive Teilnahme an der Veranstaltung f\u00fcr die Erreichung der Lernziele ist. Bei Vor-Ort-Lehre kann mit einem hybriden Setting eine virtuelle Teilhabe erm\u00f6glicht werden. Bei Online-Lehre kann ein hybrides Setting die Teilhabe vor Ort, also zum Beispiel vom H\u00f6rsaal oder Seminarraum aus, erm\u00f6glichen.

    In unserer vernetzten globalisierten Welt kann hybride Lehre au\u00dferdem helfen, in der Lehre gut vorbereitet und resilient<\/strong> gegen\u00fcber unerwarteten Entwicklungen und Krisen zu agieren. Sie kann geeignete Lernumgebungen f\u00fcr internationale Zusammenarbeit<\/strong> bieten und R\u00e4ume bzw. Standorte f\u00fcr interdisziplin\u00e4re Lehre verbinden<\/strong>. Sie bereitet auf moderne Meetingkulturen in nationalen und internationalen Unternehmen vor und kann die digitale Souver\u00e4nit\u00e4t<\/strong> unserer Studierenden f\u00f6rdern.<\/p>\n<\/div><\/details><\/div>\n\n\n\n

    Hintergrund: Ist hybride Lehre wirklich „hybrid“?<\/summary>
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    Gelingt es, die virtuell und die vor Ort Teilnehmenden zu vernetzen und Lehrmethoden zu w\u00e4hlen, die virtuelle ebenso wie vor Ort Teilnehmende erfordern, dann wird hybride Lehre als integrierte hybride Lehre<\/em> oder echtes blended synchronous learning<\/em> (vgl. Hastie et al. 2010) zum Lehrkonzept – zum didaktischen Gestaltungsprinzip \u00fcber den Semesterverlauf hinweg.<\/p>\n\n\n\n

    Im Sinne der urspr\u00fcnglichen Bedeutung von hybrid  sind der virtuelle Raum und der Raum vor Ort beide relevant f\u00fcr das Konzept. Kein Raum kann entfallen, ohne dass dies massive Auswirkungen auf das Gesamtkonzept hat: \u201eHybrids are not de novo objects composed entirely anew, but are rather inter alia objects, composed through the recombination of existing elements.\u201c (Battilana & Lee 2014, S. 400)<\/p>\n\n\n\n

    Bei hybrider Lehre besteht also der Anspruch, die virtuelle Gruppe und die Vor-Ort-Gruppe mit Hilfe von Lehrmethoden zu verzahnen.<\/p>\n<\/div><\/details><\/div>\n\n\n\n

    Wann passt hybride Lehre zu meiner Lehrveranstaltung?<\/summary>
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    Die Entscheidung f\u00fcr hybride Lehre sollte aus didaktischen \u00dcberlegungen heraus geschehen.
    Das richtungsweisende Auswahlkriterium ist, allen Studierenden m\u00f6glichst gleicherma\u00dfen lernf\u00f6rderliche Umgebungen anzubieten, mit denen sie die von Ihnen angestrebten Lernerfolge auf fachlicher Ebene im Semesterverlauf erreichen k\u00f6nnen.
    Im besten Fall schlie\u00dft dies auch die Ziele zur \u00fcberfachlichen, zum Beispiel pers\u00f6nlichen oder sozialen, Kompetenzentwicklung ein.<\/p>\n\n\n\n

    Hier sind einige Leitfragen, die bei der Entscheidung helfen k\u00f6nnen:
    \u2192 Welche Ziele werden mit der Vor-Ort-Teilnahme an der synchronen Veranstaltung verfolgt?
    \u2192 Inwieweit k\u00f6nnen diese Ziele auch \u00fcber eine virtuelle Teilnahme erreicht werden und wie entscheidend ist die Anwesenheit vor Ort?
    \u2192 Gen\u00fcgt es ggf. auch, dass die Studierenden sich in Ausnahmef\u00e4llen \u00fcber Selbstlernmaterialien, Aufzeichnungen oder Live-Streaming mit den Veranstaltungsinhalten befassen, also \u00fcberwiegend selbstgesteuert arbeiten?<\/p>\n<\/div><\/details><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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    Lehrmethoden<\/h3>\n\n\n\n

    St\u00f6bern Sie in einer Zusammenstellung von kleinen Methoden, die helfen k\u00f6nnen, den Online-Raum und den physischen Raum zu verbinden:<\/p>\n\n\n