{"id":4374,"date":"2026-06-30T14:22:10","date_gmt":"2026-06-30T12:22:10","guid":{"rendered":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/?post_type=anleitung&#038;p=4374"},"modified":"2026-08-20T14:42:53","modified_gmt":"2026-08-20T12:42:53","slug":"schreibaufgaben-ki-resilient-gestalten","status":"publish","type":"anleitung","link":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/anleitungen\/schreibaufgaben-ki-resilient-gestalten\/","title":{"rendered":"Schreibaufgaben KI\u2011resilient gestalten"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Generative KI stellt Lehrende vor neue Herausforderungen \u2013 er\u00f6ffnet aber zugleich die M\u00f6glichkeit, Schreibaufgaben grundlegend weiterzuentwickeln. Statt auf Kontrolle oder Verbote zu setzen, r\u00fccken zunehmend didaktische Gestaltungsfragen in den Mittelpunkt: Wie k\u00f6nnen Schreibaufgaben so konzipiert werden, dass sie Lernen f\u00f6rdern, Eigenleistung sichtbar machen und den reflektierten Umgang mit KI einschlie\u00dfen?\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dieser Artikel zeigt konkrete Ans\u00e4tze, wie Schreibaufgaben KI\u2011resilient, prozessorientiert und kompetenzf\u00f6rdernd gestaltet werden k\u00f6nnen.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-3d850dcb\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">Was Sie hier lernen\u00a0<\/h2><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In diesem Artikel erfahren Sie,\u00a0<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>wie Schreibaufgaben gestaltet werden k\u00f6nnen, die sich nicht leicht automatisieren lassen,<\/li>\n\n\n\n<li>wie KI sinnvoll und transparent in Schreibprozesse integriert werden kann,\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>warum Reflexion, Transfer und Prozessorientierung zentrale didaktische Hebel sind,\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>und welche besondere Rolle Pr\u00e4senzlehre als Raum menschlicher Intelligenz spielt.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-9e5d81a1\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">KI\u2011resiliente Schreibaufgaben: Lernen statt Textproduktion\u00a0<\/h2><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">KI\u2011resiliente Schreibaufgaben zielen weniger auf reproduktive Textprodukte, sondern auf Kompetenzen wie Analyse, Bewertung, Transfer und Reflexion. Aufgaben, die eine situative Einbettung, eine pers\u00f6nliche Perspektive oder eine explizite Auseinandersetzung mit dem eigenen Vorgehen erfordern, lassen sich nicht ohne Weiteres automatisieren.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Beispiele hierf\u00fcr sind:\u00a0<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Reflexionen \u00fcber fachliche Entscheidungen,\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Transferaufgaben in neue Kontexte,\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>oder begr\u00fcndete Stellungnahmen auf Basis eigener Lehr\u2011 oder Lernerfahrungen.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Solche Aufgaben r\u00fccken den Lernprozess in den Vordergrund und machen eigenst\u00e4ndiges Denken sichtbar.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-d30b3c3e\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">KI gezielt in den Schreibprozess integrieren\u00a0<\/h2><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">KI-resiliente Lehre bedeutet nicht, auf KI zu verzichten. Generative KI kann bewusst in einzelne Phasen des Schreibprozesses integriert werden, etwa zur Ideengenerierung, zur Strukturierung oder zur sprachlichen \u00dcberarbeitung. Entscheidend ist, dass diese Nutzung thematisiert, didaktisch begr\u00fcndet und von Reflexionsaufgaben begleitet wird. So wird KI zum Gegenstand von Lernprozessen und das Schreiben selbst zum Erkenntnisanlass.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ein zentrales Lernziel dabei ist die Entwicklung von Schreibbewusstsein und digitaler Textkompetenz: Studierende verstehen, wie Texte entstehen, welche Entscheidungen sie dabei treffen und wie KI diese Prozesse beeinflusst. Das schlie\u00dft das kritische Pr\u00fcfen von KI-Vorschl\u00e4gen ebenso ein wie die reflektierte Entscheidung, wann KI hilfreich ist und wann nicht.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"is-style-success wp-block-paragraph\"><strong>Beispiel: <\/strong>Studierende verfassen ohne KI einen ersten Argumentationsentwurf. Anschlie\u00dfend geben sie denselben Schreibauftrag in ein KI-Tool ein und vergleichen das Ergebnis mit ihrem eigenen Text. Die Reflexionsaufgabe lautet: Wo weicht die KI-Version ab? Was hat sie vereinfacht, was \u00fcbersehen? Was w\u00fcrdest du \u00fcbernehmen \u2013 und warum? Diese Aufgabe schult den kritischen Umgang mit KI-Outputs und sch\u00e4rft zugleich das Bewusstsein f\u00fcr eigene Schreibentscheidungen.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-ebdc358a\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">Prozessorientierung\u00a0<\/h2><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eine prozessorientierte Schreibdidaktik gewinnt im Kontext generativer KI weiter an Bedeutung. Wenn nicht nur das Endprodukt, sondern auch Zwischenschritte, \u00dcberarbeitungen und Entscheidungen sichtbar werden, r\u00fcckt die Eigenleistung der Studierenden st\u00e4rker in den Fokus.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">M\u00f6gliche Elemente sind: Zwischenabgaben, kurze Prozessreflexionen, dokumentierte \u00dcberarbeitungsphasen oder begleitende Schreibjournale. Diese Elemente m\u00fcssen nicht benotet werden \u2013 ihr Wert liegt im Lernprozess, nicht im Nachweis von Eigenst\u00e4ndigkeit (Buck et al. 2023).\u00a0<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-3f0e2d00\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">Pr\u00e4senzlehre als Raum menschlicher Intelligenz\u00a0<\/h2><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gerade im Zeitalter generativer KI gewinnt Pr\u00e4senzlehre eine neue Bedeutung. Pr\u00e4senzphasen k\u00f6nnen gezielt als R\u00e4ume genutzt werden, in denen ohne KI gelesen, gedacht, geschrieben und diskutiert wird \u2013 etwa handschriftlich oder kollaborativ. Diese Phasen erm\u00f6glichen Verlangsamung, vertiefte Auseinandersetzung und unmittelbaren Austausch.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dieses Prinzip l\u00e4sst sich mit dem Inverted-Classroom-Modell verbinden: KI wird dann bewusst in Selbstlern- und Nachbereitungsphasen eingesetzt, um Texte weiterzuentwickeln oder zu vertiefen \u2013 w\u00e4hrend die Pr\u00e4senzzeit f\u00fcr das bleibt, was KI nicht leisten kann.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Beispiel: Studierende bereiten sich auf das Seminarthema vor, indem sie sich zuhause einen Vortrag ansehen und Notizen machen. Im Seminar wird diskutiert \u2013 und im Anschluss daran eine eigene Position handschriftlich festgehalten. Diesen ersten Entwurf k\u00f6nnen die Studierenden zuhause mit KI-Unterst\u00fctzung \u00fcberarbeiten. Eingereicht werden beide Versionen: der handschriftliche Entwurf und die \u00fcberarbeitete Fassung.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-fe2f7f82\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">Das k\u00f6nnen Sie jetzt tun\u00a0<\/h2><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gestalten Sie Ihre n\u00e4chste Schreibaufgabe bewusst KI\u2011resilient:\u00a0<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Erg\u00e4nzen Sie eine Reflexionsfrage zum Schreibprozess.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Kl\u00e4ren Sie, wo KI eingesetzt werden darf \u2013 und wo nicht.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Planen Sie eine Pr\u00e4senzphase, in der ohne KI gedacht, geschrieben und diskutiert wird.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Schon kleine Ver\u00e4nderungen k\u00f6nnen die Lernwirksamkeit von Schreibaufgaben deutlich erh\u00f6hen.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-74277574\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">Zur Inspiration und Vertiefung\u00a0<\/h2><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.starkerstart.uni-frankfurt.de\/149427334.pdf\">Framework zur Entwicklung von Regeln f\u00fcr KI\u2011gest\u00fctzte Schreibprozesse\u00a0<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.vkkiwa.de\/blog\/zur-frage-einer-prozessorientierten-bewertung\/\">Positionspapier zur prozessorientierten Bewertung\u00a0<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Praxisbeispiele aus der Hochschullehre: (z.B. &#8222;<a href=\"https:\/\/hochschulforumdigitalisierung.de\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/HFD_AP_87_Wie_KI_Studium_und_Lehre_veraendert_final.pdf\">Mit KI \u00fcber KI qualitativ forschen<\/a>&#8220; &#8211; LMU M\u00fcnchen)\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Nutzen Sie das <a href=\"https:\/\/www.europa-uni.de\/de\/universitaet\/einrichtungen\/serviceeinrichtungen\/zentrum-lehre-lernen\/schreibzentrum\/schreibintensive-lehre\/ki-reflexion\/index.html\">interaktive Tool<\/a> zur Reflexion der Frage, wie Sie mit KI-Tools beim Schreiben in der Lehre umgehen m\u00f6chten.\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-c1cef304\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">Tipps f\u00fcr Lehrende\u00a0<\/h2><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Denken Sie Schreibaufgaben vom Lernziel her, nicht vom Produkt.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Kombinieren Sie Pr\u00e4senz\u2011 und Selbstlernphasen bewusst.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Experimentieren Sie und holen Sie sich Feedback von Studierenden.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Tauschen Sie Erfahrungen mit Kolleg*innen aus und entwickeln Sie eine gemeinsame Linie an der Fakult\u00e4t, die sicherstellt, dass es sowohl Lernr\u00e4ume mit als auch ohne KI gibt, die sinnvoll aufeinander aufbauen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das Team Lehr- und Kompetenzentwicklung (LeKo) unterst\u00fctzt Sie gerne bei der Weiterentwicklung Ihrer Lehre. <br>\ud83d\udce7 Kontakt: <a href=\"mailto:leko@th-nuernberg.de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">leko@th-nuernberg.de<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"is-style-info wp-block-paragraph\">Rechtliche Grundlagen zum Einsatz von KI in der Lehre finden Sie in unserem \u00dcbersichtsartikel: KI in der Lehre: Rechtliche Grundlagen auf einen Blick<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-uagb-advanced-heading uagb-block-2405b1a3\"><h2 class=\"uagb-heading-text\">Quellen<\/h2><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>We\u00dfels D., Bils A., Budde J. (2025). Wissenschaftliche Abschlussarbeiten im KI-Zeitalter. Disruption, Herausforderungen und neue Bewertungsans\u00e4tze. Diskussionspapier Nr. 38. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.\u00a0 <a href=\"https:\/\/hochschulforumdigitalisierung.de\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/HFD_DP_38_wissenschaftliche_Abschlussarbeiten_im_KI-Zeitalter.pdf\">https:\/\/hochschulforumdigitalisierung.de\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/HFD_DP_38_wissenschaftliche_Abschlussarbeiten_im_KI-Zeitalter.pdf<\/a> (22.06.2026)<\/li>\n\n\n\n<li>Isabella Buck, Hendrik Haverkamp, Anika Limburg, Nadine Lordick, Kirsten Schindler &amp; Nicolaus Wilder (2023): Zur Frage einer prozessorientierten Bewertung schriftlicher Pr\u00fcfungsleistungen. <a href=\"https:\/\/www.vkkiwa.de\/blog\/zur-frage-einer-prozessorientierten-bewertung\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.vkkiwa.de\/blog\/zur-frage-einer-prozessorientierten-bewertung<\/a> (20.04.2026)\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In diesem Artikel erfahren Sie,\u00a0wie Schreibaufgaben gestaltet werden k\u00f6nnen, die sich nicht leicht automatisieren lassen, wie KI sinnvoll und transparent in Schreibprozesse integriert werden kann,\u00a0warum Reflexion, Transfer und Prozessorientierung zentrale didaktische Hebel sind,\u00a0und welche besondere Rolle Pr\u00e4senzlehre als Raum menschlicher Intelligenz spielt.<\/p>\n","protected":false},"author":30,"featured_media":4482,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"anleitung_category":[511],"anleitung_post_tag":[],"anleitung_invisible_keyword":[],"sammlung":[745],"class_list":["post-4374","anleitung","type-anleitung","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","anleitung_category-future-skills","sammlung-wissenschaftliches-schreiben-lehren"],"acf":[],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/jamillah-knowles_data-people.png",1536,463,false],"thumbnail":["https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/jamillah-knowles_data-people-500x463.png",500,463,true],"medium":["https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/jamillah-knowles_data-people-1024x309.png",1024,309,true],"medium_large":["https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/jamillah-knowles_data-people-768x232.png",768,232,true],"large":["https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/jamillah-knowles_data-people.png",1536,463,false],"1536x1536":["https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/jamillah-knowles_data-people.png",1536,463,false],"2048x2048":["https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/jamillah-knowles_data-people.png",1536,463,false]},"uagb_author_info":{"display_name":"Dzifa Vode","author_link":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/author\/dzifa\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"In diesem Artikel erfahren Sie,\u00a0wie Schreibaufgaben gestaltet werden k\u00f6nnen, die sich nicht leicht automatisieren lassen, wie KI sinnvoll und transparent in Schreibprozesse integriert werden kann,\u00a0warum Reflexion, Transfer und Prozessorientierung zentrale didaktische Hebel sind,\u00a0und welche besondere Rolle Pr\u00e4senzlehre als Raum menschlicher Intelligenz spielt.","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/anleitung\/4374","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/anleitung"}],"about":[{"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/types\/anleitung"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/users\/30"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/anleitung\/4374\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5120,"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/anleitung\/4374\/revisions\/5120"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4482"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4374"}],"wp:term":[{"taxonomy":"anleitung_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/anleitung_category?post=4374"},{"taxonomy":"anleitung_post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/anleitung_post_tag?post=4374"},{"taxonomy":"anleitung_invisible_keyword","embeddable":true,"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/anleitung_invisible_keyword?post=4374"},{"taxonomy":"sammlung","embeddable":true,"href":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/wp-json\/wp\/v2\/sammlung?post=4374"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}