In diesem Praxisbeispiel erfahren Sie, wie Sie durch die dauerhafte Bereitstellung unterschiedlicher Lehrmaterialien auf Moodle das selbstgesteuerte Lernen der Studierenden f\u00f6rdern. Sie erhalten einen Einblick in die genutzten Lehrmaterialien, darunter dem Podcast-Format, sowie Hinweise worauf es bei der Bereitstellung der Materialien ankommt. Zudem finden Sie hier Tipps zur Strukturierung und Kommunikation f\u00fcr ihre Lehrveranstaltung.<\/p>\n\n\n\n
\n\u201eDie Audiodateien sind super [\u2026]. Bei einer normalen Vorlesung w\u00e4re ich nicht mitgekommen\u201c<\/p>\nZitat einer\/s Studierenden<\/em><\/em><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n
Wenn Studierende sich selbstgesteuert auf eine Vorlesung vorbereiten sollen, ist die Selbstorganisation f\u00fcr viele eine gro\u00dfe Herausforderung. Es entsteht schnell Unsicherheit, was genau getan werden soll, die Orientierung in der digitalen Lernumgebung f\u00e4llt oft schwer und die Materialien m\u00fcssen so gestaltet sein, dass die Inhalte eigenst\u00e4ndig erschlossen werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Wie haben Sie diese L\u00f6sung in der Vorlesung Regelungs- und Steuerungstechnik des Bachelorstudiengangs Maschinenbau und IBT angewendet?<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Basis f\u00fcr das Konzept ist eine digitale Lehr-\/Lernplattform (Moodle), auf der Lehrmaterialien permanent (f\u00fcr die gesamte Dauer der Lehrveranstaltung) und in \u00fcbersichtlich organisierter Struktur bereitgestellt werden. Somit haben die Studierenden die M\u00f6glichkeit, sich mit den Lehrinhalten in ihrem eigenen Lerntempo und in f\u00fcr sie g\u00fcnstigen Zeitfenstern zu befassen.<\/p>\n\n\n\n
Die Lehrmaterialien<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Mit \u201eLehrmaterialien\u201c sind (kommentierte) Skripte, Audiopodcasts, Lehrvideos usw. gemeint und idealerweise w\u00e4chst der auf Moodle sichtbare Anteil dieser Materialien mit dem Lernfortschritt.<\/p>\n\n\n\n
Im vorliegenden Beispiel liegt der Schwerpunkt bei der Vorbereitung auf einer Kombination von Podcasts und kommentiertem Skript. Die Studierenden erarbeiten im eigenen Tempo und individuellem Vorgehen Abschnitte des Skriptes. Parallel k\u00f6nnen sie einen Podcast anh\u00f6ren, in dem die Inhalte des Skript-Abschnittes hergeleitet, erl\u00e4utert und veranschaulicht werden, analog zu einem Lehrvortrag. Bei den Podcasts ist es wichtig, klar zu kommunizieren, von welcher Stelle im Skript gerade die Rede ist (Kapitel, Seite, Seitenabschnitt, \u2026), damit die Studierenden sich gut orientieren k\u00f6nnen und nicht durch die Suche nach der Passung von Ton und Inhalten vom eigentlichen Lernprozess abgelenkt sind. Au\u00dferdem sind Pausen zwischen inhaltlichen Abschnitten und nach zum Beispiel einem Seiten- oder Kapitelwechsel hilfreich, damit die Studierenden dem gesprochenen Wort gut folgen sowie das Gesagte verarbeiten und mit dem Skript in Beziehung setzen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Die Pr\u00e4senzphase<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Zu regelm\u00e4\u00dfigen Zeiten entsprechend des Stundenplans treffen sich Studierende und Lehrende:r synchron im Rahmen einer virtuellen oder physischen Pr\u00e4senzphase, wo dann nach einer knappen Zusammenfassung des vorzubereitenden Stoffes die M\u00f6glichkeit besteht, gezielt Fragen zu stellen und Unverstandenes im Nachhinein gemeinsam zu kl\u00e4ren.<\/p>\n\n\n\n
Die Kommunikation<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Da das Durcharbeiten der Lernplattform-Materialien unverzichtbar, die Teilnahme an den darauffolgenden (zeitlich fest verankerten) virtuellen oder physischen Pr\u00e4senztreffen aber nicht zwingend erforderlich ist, sollte der Takt des Lernfortschrittes f\u00fcr alle Teilnehmenden des Kurses regelm\u00e4\u00dfig kommuniziert werden; dies kann per Email (Moodle-Kursnachrichten) erfolgen. Somit ist allen Beteiligten klar, welche Lehrinhalte bereits gemeinsam gemeistert worden sind\/sein sollten und was bis zum n\u00e4chsten Pr\u00e4senztreffen vorbereitet sein soll.<\/p>\n\n\n\n\n\n
Lohnt sich der Aufwand, und was sagen Ihre Studierenden dazu?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
F\u00fcr die Lehrenden bedeutet der Aufbau der digitalen Lehrplattform einen anf\u00e4nglich hohen Aufwand \u2013 ebenso wie die Einarbeitung in s\u00e4mtliche f\u00fcr die digitale Lehre ben\u00f6tigten Werkzeuge. Langfristig zahlt sich dieses Engagement jedoch aus.<\/p>\n\n\n\n
Das Konzept ist hervorragend geeignet f\u00fcr Studierende, die eine Begabung in Zeit- und Aufgaben\u00admanagement haben, da hier eine sehr flexible Verteilung m\u00f6glich wird. Auch fachlich leistungsschwachen Studierenden bietet die beschriebene Methode eine gro\u00dfe Chance: Die Lehrmaterialien sind st\u00e4ndig verf\u00fcgbar und k\u00f6nnen wiederholt und auch in verlangsamtem Tempo durchgearbeitet werden. Studierende mit geringer Selbstdisziplin geraten bei diesem (noch) nicht so gut vertrauten Lehrformat eher an ihre Grenzen: Die Teilnahme an den Pr\u00e4senzphasen ohne das vorherige Selbststudium ist nicht zielf\u00fchrend.<\/p>\n\n\n\n
Die Lehrveranstaltungsevaluation zeigte, dass insbesondere die Podcasts die Aufmerksamkeit der Studierenden erreichten. Diese seien sehr gut gelungen (z.B. \u201eDie Audiodateien sind super\u201c, \u201ehaben mir sehr gut gefallen\u201c). In Kombination mit dem Skript, das mit Anmerkungen versehen war, wurden sie als sehr hilfreich wahrgenommen (\u201eeine sehr gro\u00dfe Hilfe beim Erlernen des Stoffes\u201c, \u201eso konnte man [\u2026] in seinem Tempo arbeiten\u201c). Als verbesserungsw\u00fcrdig wurde bez\u00fcglich der Podcasts als einziger Punkt der hohe Zeitaufwand genannt, den die Kombination aus Vorbereitung und Pr\u00e4senzvorlesung mit sich bringt.<\/p>\n\n\n\n
Welche Tipps zur Technik haben Sie?<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Zu m\u00f6glichen digitalen Lehrmaterialien, die mit geringem\/m\u00e4\u00dfigem Zeitaufwand erstellt werden k\u00f6nnen:<\/p>\n\n\n\n
Die Erfahrung hat gezeigt, dass bereits schnell und einfach zu erstellende Audioerg\u00e4nzungen zu einem bereitgestellten (gegebenenfalls kommentierten Skript) sehr hilfreich sind. Zum Erstellen solcher Podcasts ist eine Diktierger\u00e4t-App eines handels\u00fcblichen Smartphones ausreichend und bei Verwendung eines (mitgelieferten) Headsets entsteht eine verbesserte Sprachqualit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n
Bildschirmaufzeichnungen jeglicher dort in Anwendung befindlicher Programme sind beispielsweise mit Camtasia m\u00f6glich. Bei dieser Software zum Erstellen und Nachbearbeiten von Screencasts stehen Einarbeitungszeit und Ergebnisqualit\u00e4t in einem ausgewogenen Verh\u00e4ltnis.<\/p>\n\n\n\n
Wer sich f\u00fcr das Videokonferenz-Tool Zoom entschieden hat und auf ein Nachbearbeiten\/Schneiden von Videodateien keinen Wert legt, kann Lehrveranstaltungen aber auch sehr einfach direkt unter Zoom aufzeichnen. Dies ist nicht nur im \u201eteilnehmerlosen\u201c Betrieb m\u00f6glich: Wenn eine klassische (vorw\u00e4rts laufende Lehrveranstaltung) in Dozier- und Fragephasen aufgeteilt wird, so kann die Dozierphase aufgezeichnet werden (das ist f\u00fcr die vorher dar\u00fcber informierten Studierenden an einem kleinen roten Symbol ersichtlich) und in den Fragephasen kann die Aufzeichnung unterbrochen werden. So hinterlassen die Teilnehmer:innen keine pers\u00f6nlichen Spuren im resultierenden Video. Die Praxis hat gezeigt, dass Aktivit\u00e4ten im Chat zwar w\u00e4hrend der Videoaufzeichnung auf dem Sprechermonitor aufpoppen, im fertigen Video aber herausgefiltert sind. Ein potenzieller Chatverlauf landet in einer separaten Datei, die nach der Aufzeichnung einfach gel\u00f6scht werden kann.<\/p>\n\n\n\n
Eine Datenkompression kann bei Bedarf z. B. mit der Freeware HandBrake durchgef\u00fchrt werden.<\/p>\n\n\n\n
Die Erstellung von Lehrvideos \u2013 beispielsweise zu Laboraufbauten \u2013 ist mit deutlich h\u00f6herem Aufwand verbunden und hier kann als Videobearbeitungsprogramm z. B. Adobe Premiere Pro eingesetzt werden.<\/p>\n\n\n\n
Zum Schluss ein Tipp f\u00fcr diejenigen, die sich einen neuen Laptop zulegen werden:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Hier lohnt sich die Anschaffung eines \u201eConvertibles\u201c, der auch eine Stifteingabe erm\u00f6glicht. In Kombination mit beispielsweise dem PDF-Annotator l\u00e4sst sich dann sehr bequem auf dem Bildschirm (in einem bereits vorgefertigten Dokument) schreiben (sowie abspeichern) und dies kann an die Teilnehmer des Meetings per Bildschirmfreigabe \u00fcbertragen werden. Eine gute Erfahrung liegt vor mit dem Lenovo ThinkPad X1 Yoga und seinem schlanken kapazitiven Eingabestift, der im Transportschacht automatisch schnellgeladen wird.<\/p>\n\n\n\n
\n\tInhalt<\/h3>\n\t
\n\t\t\n\n\n
- Lehrveranstaltung unter Anwendung von Inverted Classroom<\/li>\n\n\n\n
- Unterst\u00fctzung und F\u00f6rderung des selbstgesteuerten Lernens<\/li>\n\n\n\n
- Tipps und Tricks zur Erstellung von Lehrmedien\/-materialen<\/li>\n<\/ul>\n\n\t<\/div>\n<\/div>\n\n\n
\n\tWeitere Informationen zu diesem Beitrag<\/h3>\n\t
\n\t\t\n\n\nAnleitungen im Wiki und THN eLearning<\/summary>
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