{"id":1257,"date":"2021-07-01T14:07:00","date_gmt":"2021-07-01T12:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blendedlearning.th-nuernberg.de\/portal_digitale_lehre\/?post_type=praxisbeispiel&p=1257"},"modified":"2025-04-15T14:43:56","modified_gmt":"2025-04-15T12:43:56","slug":"konstruktionssoftware-selbstgesteuert-erlernen","status":"publish","type":"praxisbeispiel","link":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/praxisbeispiele\/konstruktionssoftware-selbstgesteuert-erlernen\/","title":{"rendered":"Konstruktionssoftware selbstgesteuert erlernen"},"content":{"rendered":"\n

In diesem Praxisbeispiel erfahren Sie, wie sie mit einem Selbstlernkurs auf dem E-Learning-Portal die praxisnahe und individuelle Erarbeitung von Grundlagenwissen auch in gro\u00dfen Gruppen f\u00f6rdern k\u00f6nnen. Dabei kann der Selbstlernkurs sowohl zur Vor- als auch Nachbereitung einer Vorlesung dienen. Zudem erhalten Sie Tipps zur Technik und Erstellung von Screencasts.<\/p>\n\n\n\n

Die Herausforderung<\/h2>\n\n\n\n

Praxisnahes Grundlagenwissen wird am besten individuell erarbeitet und einge\u00fcbt. Oft passen die verf\u00fcgbare Zeit und die Gruppengr\u00f6\u00dfe einer Veranstaltung aber nicht zu diesem Ziel.<\/p>\n\n\n\n

Wie sieht das Gesamtkonzept aus?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Die ca. 60-80 Studierenden haben 1 SWS Vorlesung im H\u00f6rsaal als Doppelstunde alle zwei Wochen, abwechselnd mit 1 SWS Tutorium im Rechnerraum ebenfalls als Doppelstunde alle zwei Wochen.<\/p>\n\n\n\n

Zur Unterst\u00fctzung der Taktung aus Vorlesung und Tutorium wurde ein Selbstlernkurs auf dem E-Learning-Portal aufgebaut, auf dem die zu vermittelnden Inhalte zum gr\u00f6\u00dften Teil als Screencasts (3-5 Minuten Dauer) dargestellt sind. Der E-Learning-Kurs dient sowohl zur Vor- als auch zur Nachbereitung der Vorlesung. Der Kurs ist hier zu erreichen<\/a> (Passwort: \u201eCAD\u201c) <\/p>\n\n\n\n

\u2026und das funktioniert?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Das Konzept wird von den Studierenden bislang sehr gut angenommen. Das vorgestellte Konzept erwies sich als sehr gut geeignet, um Lehrinhalte wie das Herangehen an die Bauteilmodellierung und die Anwendung der Software zu vermitteln. Studierende k\u00f6nnen die Screencasts f\u00fcr ihr pers\u00f6nliches Lerntempo verwenden und auch Inhalte wiederholen oder \u00fcberspringen.<\/p>\n\n\n\n

Die Aktivit\u00e4ts-Auswertungen im E-Learning-Portal<\/strong> zeigten im Sommersemester 2018 eine regelm\u00e4\u00dfige Aktivit\u00e4t von ca. 40 Studierenden (im Semester immatrikuliert: 68, 1. Studiensemester!). Da der Kurs anscheinend auch von Studierenden h\u00f6herer Semester genutzt wird, waren zeitweise 117 Studierende eingeschrieben. Im Juni 2018 fanden \u00fcber 600 Zugriffe pro Woche von Studierenden statt. Im Sommersemester 2019 stieg die Zahl der Zugriffe von ca. 600 Zugriffen pro Woche im Februar auf 4.500 Zugriffe pro Woche im Juni an.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Abbildung 1: Evaluation der Lehrveranstaltung<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Die Evaluation der LV im Sommer 2018 ergab bei der Frage nach der N\u00fctzlichkeit der Videos<\/strong> im E-Learning-Portal bei 78% der Teilnehmer die beste Bewertung. 70% der Teilnehmer geben an, das E-Learning-Portal einmal pro Woche oder \u00f6fter zu nutzen. Der selbst eingesch\u00e4tzte Wissensgewinn wurde 68% der Teilnehmer als \u201egro\u00df\u201c oder \u201esehr gro\u00df\u201c angegeben.<\/p>\n\n\n\n

Die M\u00f6glichkeit zum Online-Lernen<\/strong> wirkt sich scheinbar auch auf die Anwesenheit in den Pr\u00e4senzveranstaltungen aus: W\u00e4hrend in der Vorlesung (abh\u00e4ngig von der Lage im Stundenplan) meist ca. 30 Studierende anwesend waren, wurde das Tutorium durchweg sehr schlecht besucht.<\/p>\n\n\n\n

Tipps zur Technik<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ganz wichtig: guter Ton<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\"Mikrofon
Abbildung 2: Mikrofon mit Popschutz, Spinne, Tischstativ und Schallschutz<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Bei Screencasts spielt der Ton eine sehr wichtige Rolle. Daher ist ein hochwertiges Mikrofon unbedingt notwendig. In dem hier vorgestellten Projekt kamen USB-Kondensator-Mikrofone von Conrad Electronic (www.conrad.de<\/a>) und auna (www.auna.de<\/a>) zum Einsatz. Vor allem die Komplettpakete von Auna mit Mikrofon, Popschutz, Spinne und Tischstativ sind ein sehr guter Kompromiss aus Preis und Leistung (im Set ca. 70 \u20ac). Erg\u00e4nzt wurden die Mikrofone mit einem selbst hergestellten kleinen Schallschutz f\u00fcr ca. 5 \u20ac (sonst >50 \u20ac).<\/p>\n\n\n\n

Einfache Aufnahme-Software: Screenpresso<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Zur Aufnahme der Screencasts erschien die Standard-Software \u201eCamtasia\u201c (165 \u20ac) bei Projektbeginn als zu teuer. Daher wurde f\u00fcr die Aufnahmen der Screenrecorder \u201eScreenpresso\u201c (29 \u20ac) verwendet (www.screenpresso.com<\/a>). Bei regelm\u00e4\u00dfiger Erstellung von Screencasts ist aber Camtasia mit seinen Schnittm\u00f6glichkeiten auf jeden Fall zu empfehlen.<\/p>\n\n\n\n

Maus gut visualisieren: SpotOnTheMouse<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Mit dem Programm \u201eSpotOnTheMouse\u201c (15 \u20ac) ist f\u00fcr die Zuschauer sowohl im Screencast als auch in der Vorlesung die Maus immer gut zu sehen. Gedr\u00fcckte Tasten werden mit dargestellt und erleichtern so das Nachvollziehen der Aktionen. www.markuswelz.de\/software\/index_de.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u201eWhiteboard Animations\u201c leicht gemacht: mysimpleshow<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Als Eyecatcher wurde ein Einf\u00fchrungsvideo im \u201eScribble\u201c-Stil an den Beginn des E-Learning-Kurses gesetzt. Die Software f\u00fcr die Erzeugung dieser Videos ist oft extrem teuer. Die Firma Simpleshow Gmbh aus Berlin stellt Hochschulen einen nur leicht begrenzten Funktionsumfang kostenlos zur Verf\u00fcgung. www.mysimpleshow.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

\n\t

Inhalt<\/h3>\n\t
\n\t\t\n\n