{"id":2930,"date":"2025-02-19T08:15:14","date_gmt":"2025-02-19T07:15:14","guid":{"rendered":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/?post_type=praxisbeispiel&#038;p=2930"},"modified":"2026-03-09T09:18:44","modified_gmt":"2026-03-09T08:18:44","slug":"zwischenevaluation-von-lehrveranstaltungen-teaching-analysis-poll-tap-an-der-th-nuernberg","status":"publish","type":"praxisbeispiel","link":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/praxisbeispiele\/zwischenevaluation-von-lehrveranstaltungen-teaching-analysis-poll-tap-an-der-th-nuernberg\/","title":{"rendered":"Zwischenevaluation von Lehrveranstaltungen &#8211; Teaching Analysis Poll (TAP) an der TH N\u00fcrnberg"},"content":{"rendered":"\n<p>Das Teaching Analysis Poll (TAP) bietet die M\u00f6glichkeit eine qualitative Zwischenevaluation im Laufe des Semesters durchzuf\u00fchren. Lehrende erhalten Feedback dar\u00fcber, welche Aspekte der Lehrveranstaltung ihre Studierenden besonders positiv bewerten und welche noch verbessert werden k\u00f6nnten. Die Ergebnisse eines TAPs bieten anschlie\u00dfend eine gute Grundlage f\u00fcr einen Dialog zwischen Lehrenden und Studierenden. Im Folgenden stellen wir eine Best-Practice-Erfahrung der Vorlesung <strong><em>Objektorientierte Programmierung<\/em><\/strong> von Prof. Dr. Ingo Scholz an der TH N\u00fcrnberg vor, um den Nutzen eines TAP zu verdeutlichen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Hintergrund<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Im Rahmen der Vorlesung \u201eObjektorientierte Programmierung\u201c mit ca. 40 Studierenden wurden zum Sommersemester 2024 Ver\u00e4nderungen vorgenommen und daher wollte Prof. Scholz fr\u00fchzeitig herausfinden, welche Elemente der Veranstaltung bereits gut funktionieren und in welchen Bereichen Anpassungen sinnvoll w\u00e4ren. Ziel war es, die Durchfallquote bei den Abschlusspr\u00fcfungen zu senken und Studierendenzufriedenheit zu erh\u00f6hen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Vorbereitung<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Zwei Monate nach Semesterbeginn wurde eine TAP-Sitzung in Zusammenarbeit mit der Lehr- und Kompetenzentwicklung organisiert. Die Veranstaltung war bereits gut strukturiert und der Dozent hatte ein starkes Interesse an der Optimierung der zur Vorlesung geh\u00f6renden Praktika und \u00dcbungen, um den Studierenden eine noch bessere Lernerfahrung zu bieten.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Durchf\u00fchrung<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Marina Leipold, Referentin f\u00fcr Hochschuldidaktik im Bereich der Lehr- und Kompetenzentwicklung f\u00fchrte die Teaching Analysis Poll durch. Die Durchf\u00fchrung dauerte insgesamt etwa 30 Minuten und fand w\u00e4hrend der regul\u00e4ren Vorlesungszeit statt, ohne Anwesenheit des Dozenten, um den Studierenden eine offene Kommunikation zu erm\u00f6glichen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ablauf des TAP<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1. Gruppenarbeit: Die Studierenden wurden in kleine Gruppen aufgeteilt und diskutierten drei zentrale Fragen:                                                      <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Wodurch lernen Sie am meisten<\/li>\n\n\n\n<li>Was erschwert Ihr Lernen?<\/li>\n\n\n\n<li>Welche Verbesserungsvorschl\u00e4ge haben Sie<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>2. Konsensbildung: Nach einer kurzen Diskussion in den Gruppen pr\u00e4sentierten sie ihre wichtigsten Ergebnisse. Die Moderatorin sammelte die R\u00fcckmeldungen und fasste diese zusammen, um einen Konsens zu den Themen zu ermitteln.<\/p>\n\n\n\n<p>3. R\u00fcckmeldung: Nach der Auswertung erhielt der Dozent von der Moderatorin ein anonymisiertes und strukturiertes Feedback.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ergebnisse<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die R\u00fcckmeldungen ergaben ein klares Bild:<\/p>\n\n\n\n<p>Die Studierenden lobten die praxisnahen Programmierbeispiele, die M\u00f6glichkeit f\u00fcr \u00dcbungen und die Fachkompetenz des Dozenten, die den Transfer von Wissen in die Praxis erleichterten. Einige Studierende w\u00fcnschten sich mehr Feedback zu den \u00dcbungsaufgaben, um einzelne L\u00f6sungsschritte besser nachvollziehen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Fazit und Vorteile<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Durch die Teaching Analysis Poll hat Prof. Scholz gezielt und schnell einen Einblick zu den vorgenommenen Ver\u00e4nderungen der Lehrveranstaltung aus Studierendensicht erhalten. Die methodische Struktur der TAP erm\u00f6glichte es, konkrete und umsetzbare R\u00fcckmeldungen zu sammeln, ohne dass es zu einem klassischen &#8222;Meckern&#8220; kam. Dies f\u00fchrte nicht nur zu einer h\u00f6heren Zufriedenheit, sondern auch zu einem verbesserten Lernerfolg.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201eGerade als neuberufener Professor mit wenig praktischer Erfahrung in der Lehre ist es mir sehr wichtig, zu erfahren, wie meine Lehrveranstaltungen angenommen werden. Die \u00fcblichen Methoden der Vorlesungsevaluation \u00fcber Online-Befragungen sind mir allerdings zu starr und wenig fokussiert. Das Angebot der LeKo aus einer Infoveranstaltung im April, ein Teaching Analysis Poll in einer meiner Vorlesungen durchzuf\u00fchren, war daher genau der richtige Ansatz f\u00fcr mich. Damit bekam ich ein strukturiertes Feedback zu meiner Vorlesung und konnte sehr genau die Punkte identifizieren, die in Zukunft verbessert werden m\u00fcssen.\u201c<\/p>\n\n\n\n<p>Die TAP ist ein wertvolles Instrument, um Studierende aktiv in den Gestaltungsprozess von Lehrveranstaltungen einzubeziehen und die Lehre bedarfsgerecht weiterzuentwickeln. Lehrende der TH N\u00fcrnberg k\u00f6nnen somit flexibel auf das Lernverhalten und die Anforderungen ihrer Studierenden reagieren, was langfristig die Qualit\u00e4t der Lehre steigert.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Das Teaching Analysis Poll (TAP) bietet die M\u00f6glichkeit eine qualitative Zwischenevaluation im Laufe des Semesters durchzuf\u00fchren. stellen wir eine Best-Practice-Erfahrung vor, um den Nutzen eines TAP zu 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