{"id":482,"date":"2022-07-11T16:08:16","date_gmt":"2022-07-11T14:08:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blendedlearning.th-nuernberg.de\/portal_digitale_lehre\/?post_type=praxisbeispiel&p=482"},"modified":"2025-04-15T14:25:42","modified_gmt":"2025-04-15T12:25:42","slug":"einbezug-der-studierenden-fuer-mehr-spass-und-lernerfolg","status":"publish","type":"praxisbeispiel","link":"https:\/\/leko.service.th-nuernberg.de\/portal-digitale-lehre\/praxisbeispiele\/einbezug-der-studierenden-fuer-mehr-spass-und-lernerfolg\/","title":{"rendered":"Einbezug der Studierenden f\u00fcr mehr Spa\u00df und Lernerfolg"},"content":{"rendered":"\n

In diesem Praxisbeispiel erfahren Sie, wie Sie die Aufmerksamkeit und Lernerfolge der Studierenden in einer Online-Vorlesung durch die Anwendung der Methoden „Inverted Classroom“ und „Just-in-Time Teaching“ steigern k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

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\u201eSo macht es nicht nur mir Spa\u00df!\u201c<\/p>\nProf. Dr. Carolin Hauser<\/em><\/em><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Bei Online-Vorlesungen ist die Distanz von Lehrenden und Studierenden oft sehr hoch. Die Aufmerksamkeit bei einem Lehrvortrag aufrecht zu halten ist im Vergleich zur Situation im H\u00f6rsaal erschwert, die Studierenden fallen leicht in eine passive, unkonzentrierte Rolle \u2013 erst Recht, wenn die Thematik etwas schwieriger wird.<\/p>\n\n\n\n

Wie bereiten die Studierenden sich auf meine Vorlesung vor?<\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

In der Vorlesung Lebensmitteltechnologie des 4. Semesters im Studiengang Management in der \u00d6kobranche m\u00fcssen sich die Studierenden vor der Vorlesung einen Text durchlesen und\/oder ein Video ansehen, in dem ein Teil des Stoffes erkl\u00e4rt bzw. zusammengefasst ist. Hierzu haben sie mindestens 2 Tage Zeit. Die Aufgabenbeschreibung und die dazu passenden Lernziele sind als \u201eStudierauftrag\u201c in einem moodle-Kurs hinterlegt. Anschlie\u00dfend sollen sie ein paar Fragen zum Studierauftrag (Kontrollfragen, ob der Text gelesen wurde + Verst\u00e4ndnisfragen) beantworten. Hierzu verwende ich den Online-Test in moodle mit Multiple-Choice, Drag and Drop, Kurzantwort etc. Zudem sollen die Studierenden immer eine Frage die sie zum Stoff haben, formulieren. Die Aufgabenstellung lautet dann z.B. so:<\/p>\n\n\n\n

Formulieren Sie eine m\u00f6glichst konkrete Frage zum durchgearbeiteten Studierauftrag \u201eZuckerherstellung\u201c. Gut ist eine Frage dann, wenn daraus ein eigenes Denken erkennbar ist. Falls alles klar ist: Was sind die zwei wichtigsten Erkenntnisse f\u00fcr Sie aus dem Studierauftrag?<\/p>\n\n\n\n

Die Fragen werden bewertet und die Teilnahme mit Bonuspunkten f\u00fcr die Klausur \u201ebelohnt\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Was macht die Vorlesung interaktiv?<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

In der Online-Vorlesung beantworte ich den Gro\u00dfteil der zum Stoff gestellten Fragen f\u00fcr alle und anonym. Danach steigen wir in den Stoff ein und ich gehe speziell auf die Dinge ein, die vielleicht noch nicht so klar waren im Test. Die Online-Vorlesung dient also der Vertiefung und Fortf\u00fchrung der vorbereiteten Inhalte.<\/p>\n\n\n\n

Die Vorlesung gestalte ich dabei als Wechsel zwischen Input und interaktiven Elementen. Online kommen meist anonyme Beteiligungen besser an. Daher setze ich auf Umfragen in zoom (die ausformulierten Fragen sind in den Vorlesungsfolien zu sehen, die Antwortm\u00f6glichkeiten A-E stehen \u00fcber die zoom-Umfrage zur Auswahl) und die Kommentierfunktion (Namen der Kommentatoren verbergen). Mit der Kommentierfunktion ist es sowohl m\u00f6glich, kurze Antworten zu geben (siehe Beispiel 1), ein Stimmungsbild abzufragen, zu voten (\u201eStempel\u201c) oder auch Zuordnungen zu machen (siehe Beispiel 2) und nat\u00fcrlich noch vieles mehr.<\/p>\n\n\n\n