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| konzeption_von_lehrveranstaltungen [2022/05/03 09:59] – linhardja | konzeption_von_lehrveranstaltungen [2026/02/11 14:18] (aktuell) – Barbara Meissner |
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| * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#grundlagen|Grundlagen]] | * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#grundlagen|Grundlagen]] |
| * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#theorie-_und_forschungsbasierte_gestaltung_der_eigenen_lehre|Theorie- und forschungsbasierte Gestaltung der eigenen Lehre]]: Lehrmethoden und Kompetenzen | * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#theorie-_und_forschungsbasierte_gestaltung_der_eigenen_lehre|Lehrmethoden und Kompetenzen]]: Theorie- und forschungsbasierte Gestaltung der eigenen Lehre |
| * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#die_eigene_lehre_erforschen|Die eigene Lehre erforschen]] | * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#lehre_erforschen_und_entwickeln|Lehre erforschen und entwickeln]] |
| * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#netzwerke|Netzwerke]] | * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#netzwerke|Netzwerke]] |
| * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#tagungen|Tagungen]] | * [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#tagungen|Tagungen]] |
| Bei der Konzeption von Lehrveranstaltungen müssen drei Bereiche aufeinander abgestimmt werden: Die **Ziele** der Veranstaltung, die Wahl und Kombination von **Lehrinhalten und -methoden** sowie die Art der **Prüfung**. Bei jedem dieser Bereiche die jeweils beiden anderen zu berücksichtigen, bezeichnet man als //Constructive Alignment//. | Bei der Konzeption von Lehrveranstaltungen müssen drei Bereiche aufeinander abgestimmt werden: Die **Ziele** der Veranstaltung, die Wahl und Kombination von **Lehrinhalten und -methoden** sowie die Art der **Prüfung**. Bei jedem dieser Bereiche die jeweils beiden anderen zu berücksichtigen, bezeichnet man als //Constructive Alignment//. |
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| Neben diesen Bereichen ist die soziale Dimension von zentraler Bedeutung: Kanäle für **Kommunikation** unter den Studierenden sowie zu Ihnen, Möglichkeiten für **Interaktion** und **gemeinsames Arbeiten**, eine konstruktive, **positive Arbeitsatmosphäre** schaffen Raum für ein produktives Miteinander und erfolgreiches Lernen. Eine klare Strukturierung sowie eine umfassende Information über Lernziele, Erwartungen, Ablauf und Termine der Veranstaltungen hilft den Studierenden bei der Orientierung während des Semesters. | Neben diesen Bereichen ist die soziale Dimension von zentraler Bedeutung: Kanäle für **Kommunikation** unter den Studierenden sowie zu Ihnen, Möglichkeiten für **Interaktion** und **gemeinsames Arbeiten**, eine konstruktive, **positive Arbeitsatmosphäre** schaffen Raum für ein produktives Miteinander und erfolgreiches Lernen. Eine klare Strukturierung sowie eine umfassende **Information über Lernziele, Erwartungen, Ablauf und Termine** der Veranstaltungen hilft den Studierenden bei der Orientierung während des Semesters. |
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| Zur Planung der Veranstaltungsphasen können Sie sich an folgendem Vorgehen orientieren: | Zur Planung der Veranstaltungsphasen können Sie sich an folgendem Vorgehen orientieren: |
| - Entscheiden Sie sich für geeignete **Medien und Tools**, die Ihren Erfordernissen entsprechen. | - Entscheiden Sie sich für geeignete **Medien und Tools**, die Ihren Erfordernissen entsprechen. |
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| \\ <callout type="tip" icon="true"> Nutzen Sie für die Konzeption Ihrer Lehre die [[http://my.ohm-hochschule.de/content/dav/ohm/Gelenkte_Doks/StabSt/QuL/QuL_0050_HR_Kompetenzorientierung_Module_LV.pdf|Handreichung zur Entwicklung kompetenzorientierter Module]] an der TH Nürnberg (Login mit myOHM-Zugangsdaten)</callout> \\ | \\ \\ <grid> <col md="6"> <panel type="info" icon="fa fa-info-circle" title="Infrastruktur an der Ohm"> Als Plattform für Lernmanagement, Selbstlernmaterialien und Interaktion zu Ihren Lehrveranstaltungen steht Ihnen [[:moodle4:moodle4|Moodle]] zur Verfügung. Moodle können Sie auch für die Durchführung von [[:digitale_pruefungen:digitale_pruefungen|Digitalen Prüfungen]] nutzen. Große Dateien können Sie auf [[:thn_mediasharing|THN Mediasharing]] ablegen und für die Studierenden bereitstellen. Alternativ können Sie dafür auch auf die von der Hochschule bereitgestellten [[:medienproduktion:plattformen|Cloud-Dienste]] zurückgreifen. </panel> |
| <grid> <col md="6"> <panel type="info" icon="fa fa-info-circle" title="Beratung und Infrastruktur an der TH"> Als Plattform für Lernmanagement, Selbstlernmaterialien und Interaktion zu Ihren Lehrveranstaltungen steht Ihnen [[:moodle|Moodle]] zur Verfügung. Große Dateien können Sie auf [[:thn_mediasharing|THN Mediasharing]] ablegen und für die Studierenden bereitstellen. Alternativ können Sie dafür auch auf die von der Hochschule bereitgestellten [[:medienproduktion:plattformen|Cloud-Dienste]] zurückgreifen. \\ | |
| Außerdem gibt es verschiedene Angebote und Lösungen zur [[:medienproduktion:start|Produktion von Lehrmaterialien]] und zur Durchführung von [[:online_vorlesungen|Online-Vorlesungen]]. Für E-Prüfungen können Sie die moodle-basierte Plattform [[:moodle:digitale_pruefungen|Exams]] nutzen. \\ | |
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| Auf den jeweiligen Wiki-Seiten finden Sie didaktische und technische Informationen zur Handhabung. </panel> </col><col md="6"> <panel icon="fa fa-bookmark" type="warning" title="Selbstlernkurse"> | |
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| * Wie ein Moodlekurs für eine rein digitale Lehrveranstaltung aufgebaut sein kann, können Sie sich in unserem [[https://elearning.ohmportal.de/course/view.php?id=7058|Beispielkurs Digitale Lehre]] ansehen (Einschreibeschlüssel: Muster). | |
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| * Der [[https://www.oncampus.de/course/weiterbildung/moocs/digitalelehre|Online-Kurs Digitalisierung und Hochschullehre]] auf der Plattform oncampus zeigt in kurzen Lektionen und Interviews mit Lehrenden der TH Nürnberg auf, wie Digitalisierung die Lehre und das Lernen an Hochschulen beeinflusst. Im Fokus steht, wie Sie als Lehrende den Wandel selbst aktiv gestalten und für Ihre eigene Lehre nutzen können. (Account erforderlich; [[https://www.oncampus.de/|Informationen zur Plattform oncampus]]) | |
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| </panel> </col> </grid> | </col><col md="6"> <panel icon="fa fa-bookmark" type="warning" title="Beratung und Selbstlernkurse"> Im Wiki finden Sie Unterstützungsangebote sowie didaktische und technische Informationen zur Handhabung für die [[:medienproduktion:start|Produktion von Lehrmaterialien]] sowie zur Durchführung von [[:online_vorlesungen|Online-Vorlesungen]] und von [[:szenarien:hybride_lehre|hybrider Lehre]]. \\ |
| | Wie ein Moodlekurs für eine rein digitale Lehrveranstaltung aufgebaut sein kann, können Sie sich in unserem [[https://elearning.ohmportal.de/course/view.php?id=7058|Beispielkurs Digitale Lehre]] ansehen (Einschreibeschlüssel: Muster). </panel> </col> </grid> |
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| ~~TAGCLOUD:100>konzeption_von_lehrveranstaltungen|online_vorlesungen|moodle:howto|internetressourcen|webkonferenz~~ | ~~TAGCLOUD:100>konzeption_von_lehrveranstaltungen|online_vorlesungen|moodle:howto|internetressourcen|webkonferenz~~ |
| \\ Allgemeine Erkenntnisse aus der Bildungsforschung stellen Michael Schneider und Maida Mustafic als Herausgebende im Buch [[https://opac.th-nuernberg.de/TouchPoint/start.do?Query=+1035%3D%22BV042387389%22+IN+[2]&View=fhn&Language=de&Branch=|Gute Hochschullehre: Eine evidenzbasierte Orientierungshilfe]] (Aus dem Hochschulnetz) zusammen. Sie gehen auf die Formate Vorlesung (ab Seite 13), Seminar (ab Seite 39) und Projektseminar (ab Seite 63) ein, außerdem auf Powerpoint-Präsentationen (ab Seite 89) und Prüfungen (ab Seite 119). | \\ Allgemeine Erkenntnisse aus der Bildungsforschung stellen Michael Schneider und Maida Mustafic als Herausgebende im Buch [[https://opac.th-nuernberg.de/TouchPoint/start.do?Query=+1035%3D%22BV042387389%22+IN+[2]&View=fhn&Language=de&Branch=|Gute Hochschullehre: Eine evidenzbasierte Orientierungshilfe]] (Aus dem Hochschulnetz) zusammen. Sie gehen auf die Formate Vorlesung (ab Seite 13), Seminar (ab Seite 39) und Projektseminar (ab Seite 63) ein, außerdem auf Powerpoint-Präsentationen (ab Seite 89) und Prüfungen (ab Seite 119). |
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| Gesicherte Erkenntnisse gibt es außerdem zum Beispiel zu den Themen Motivation, Diversität oder - ganz konkret - der Lehrmethode Inverted Classroom. Aus der wissenschaftlichen Vorarbeit lassen sich Gestaltungsprinzipien für die Lehre ableiten: \\ <grid> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:diversitaetsfreundliche_lehre|Diversitätsfreundliche Lehrveranstaltungen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:intrinsische_motivation_foerdern|Motivation und selbstgesteuertes Lernen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:von_spielen_fuer_die_lehre_lernen|Von Spielen für die Lehre lernen]]</callout></col> </grid> | Gesicherte Erkenntnisse gibt es außerdem zum Beispiel zu den Themen Motivation, Diversität oder - ganz konkret - der Lehrmethode Inverted Classroom. Aus der wissenschaftlichen Vorarbeit lassen sich Gestaltungsprinzipien für die Lehre ableiten: \\ <grid> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:diversitaetsfreundliche_lehre|Diversitätsfreundliche Lehrveranstaltungen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:intrinsische_motivation_foerdern|Motivation und selbstgesteuertes Lernen]]</callout></col></grid> |
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| <grid> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:inverted_classroom|Inverted Classroom]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:tutorials|Tutorials]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:peer_instruction|Peer Instruction nach Mazur (1996)]]</callout></col> </grid> | <grid> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:inverted_classroom|Inverted Classroom]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary"> [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:tutorials|Tutorials]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success"> [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:peer_instruction|Peer Instruction nach Mazur (1996)]]</callout></col> </grid> |
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| <grid> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:forschendes_lernen|Forschendes Lernen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:projektarbeit|Projektorientiertes Lernen/ Projektarbeit]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:problembasiertes_lernen|Problembasiertes Lernen (PBL)]]</callout></col> </grid> | <grid> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:forschendes_lernen|Forschendes Lernen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:projektarbeit|Projektorientiertes Lernen/ Projektarbeit]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:problembasiertes_lernen|Problembasiertes Lernen (PBL)]]</callout></col> </grid> |
| <grid> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:zukunftskompetenzen|Zukunftskompetenzen (Future Skills)]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:feedback_in_der_lehre|Feedback in der Lehre]]</callout></col> </grid> | <grid> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:zukunftskompetenzen|Zukunftskompetenzen (Future Skills)]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:feedback_in_der_lehre|Feedback in der Lehre]]</callout></col> </grid> |
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| ===== Die eigene Lehre erforschen ===== | ===== Lehre erforschen und entwickeln ===== |
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| Aufbauend auf der theorie- und forschungsbasierten Konzeption der eigenen Lehre ist der nächste Schritt des //Scholarship of Teaching and Learning// das wissenschaftliche Hinterfragen und Entwickeln der eigenen Lehre. Im Lehralltag ist die Erforschung der Lehre schwer integrierbar. Zum Einen fehlt die Zeit, um umfassend wissenschaftlich sauber zu arbeiten, oft ist zu geringer Hintergrund zu sozialwissenschaftlichen Forschungsmethoden vorhanden, und die Rahmenbedingungen ermöglichen meist kein "sauberes" Versuchsdesign. \\ \\ Der Ansatz des //Design-based Research// (DBR) als Methode der Implementationsforschung bietet für die Erforschung der eigenen Lehre eine praxisnahe, anwendungsorientierte Lösung. Ziel des //Design-based Research// ist die Weiterentwicklung von Lehrkonzepten und die Verbreitung der Untersuchungsergebnisse unter Praktiker:innen. \\ \\ Christopher Gess, Julia Rueß & Wolfgang Deicke beschreiben das Grundkonzept des DBR in einem kurzen Übersichtsartikel [[https://0a59654b-c029-4e59-a817-d92d38cf7998.filesusr.com/ugd/7bac3c_57027d75cfe64f479a2c3e359d2a533b.pdf#page=14|Design-based Research als Ansatz zurVerbesserung der Lehre an Hochschulen– Einführung und Praxisbeispiel]]. Eine Visualisierung zeigt die Phasen eines DBR-Projekts: \\ | Aufbauend auf der theorie- und forschungsbasierten Konzeption der eigenen Lehre ist der nächste Schritt des //Scholarship of Teaching and Learning// das wissenschaftliche Hinterfragen und Entwickeln der eigenen Lehre: \\ \\ [[https://www.e-teaching.org/didaktik/qualitaet/lehrentwicklung-durch-scholarship-of-teaching-and-learning|Lehrentwicklung durch Scholarship of Teaching and Learning]] (Beitrag von Maik Arnold, Sabine Reisas und Dr. Nerea Vöing vom deutschsprachigen SoTL-Netzwerk auf der Webseite von e-teaching.org) \\ |
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| | Eine an der Ohm entwickelte Analyse- und Innovationsmethodik ermöglicht eine spielerische, aber dennoch theoretisch fundierte Weiterentwicklung der Lehre: [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:lehrentwicklung_mit_empamos|Lehrentwicklung mit EMPAMOS - Von Spielen für die Lehre lernen]] \\ |
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| | Im Lehralltag ist die Erforschung der Lehre oft schwer integrierbar. Zum Einen fehlt die Zeit, um umfassend wissenschaftlich sauber zu arbeiten, oft ist zu geringer Hintergrund zu sozialwissenschaftlichen Forschungsmethoden vorhanden, und die Rahmenbedingungen ermöglichen meist kein "sauberes" Versuchsdesign. \\ |
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| | Der Ansatz des //Design-based Research// (DBR) als Methode der Implementationsforschung bietet für die Erforschung der eigenen Lehre eine praxisnahe, anwendungsorientierte Lösung. Ziel des //Design-based Research// ist die Weiterentwicklung von Lehrkonzepten und die Verbreitung der Untersuchungsergebnisse unter Praktiker:innen. \\ \\ Christopher Gess, Julia Rueß & Wolfgang Deicke beschreiben das Grundkonzept des DBR in einem kurzen Übersichtsartikel [[https://0a59654b-c029-4e59-a817-d92d38cf7998.filesusr.com/ugd/7bac3c_57027d75cfe64f479a2c3e359d2a533b.pdf#page=14|Design-based Research als Ansatz zurVerbesserung der Lehre an Hochschulen– Einführung und Praxisbeispiel]]. Eine Visualisierung zeigt die Phasen eines DBR-Projekts: \\ |
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| {{:intern:neue_seiten:gess-ruess-deicke_2014_dbr-zyklus.jpg?600|gess-ruess-deicke_2014_dbr-zyklus.jpg}} \\ | {{:intern:neue_seiten:gess-ruess-deicke_2014_dbr-zyklus.jpg?600|gess-ruess-deicke_2014_dbr-zyklus.jpg}} \\ |
| [[https://hfdnet.de/|Zum Netzwerk HFDnet]] | [[https://hfdnet.de/|Zum Netzwerk HFDnet]] |
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| [[https://hochschulforumdigitalisierung.de/de|Zum Hochschulforum Digitalisierung]] | [[https://hochschulforumdigitalisierung.de/de|Zum Hochschulforum Digitalisierung]] \\ |
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| | Beim jährlich stattfindenden [[https://festival.hfd.digital/de/universityfuturefestival/|University:Future Festival (U:FF)]] können Sie außerdem kostenfrei an zahlreichen Online-Veranstaltungen teilnehmen, oder Vorträge und Workshops an ausgewählten Standorten vor Ort besuchen. Das U:FF ist das größte deutschlandweite Event zu Lehre und Lehrentwicklung und richtet sich an Lehrende ebenso wie lehrunterstützendes Personal und Mitglieder hochschuldidaktischer Einrichtungen. |
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| ==== Vernetzungsplattform Research Gate ==== | ==== Vernetzungsplattform Research Gate ==== |
| ===== Tagungen ===== | ===== Tagungen ===== |
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| ==== Forum der Lehre des DiZ - Zentrum für Hochschuldidaktik ==== | ==== Jahrestagungen ==== |
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| Das Forum der Lehre wird alle zwei Jahre vom DiZ - Zentrum für Hochschuldidaktik gemeinsam mit einer bayerischen Hochschule ausgerichtet. Das DiZ beschreibt das Ziel der Tagung wie folgt (entnommen aus unten verlinkter Seite): "Im Mittelpunkt des Forums der Lehre stehen Sie mit Ihren Lehrkonzepten und Lehrprojekten. Rechtzeitig zur Veranstaltung rufen wir dazu auf, sich mit Ihren Ideen für die Lehre zu beteiligen und diese im Rahmen eines Kurzworkshops vorzustellen." | Die Jahrestagung der **Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)** und die Jahrestagung der **Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW)** werden jährlich an wechselnden Hochschulen ausgerichtet. Unabhängig vom jeweiligen Jahresmotto der Tagung ist in der Regel immer auch die Einreichung von Beispielen für gelungene Lehrkonzepte möglich. |
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| [[https://www.diz-bayern.de/tagungen/forum-der-lehre|Mehr Informationen zum Forum der Lehre]] | * [[https://www.dghd.de/die-dghd/dghd-jahrestagungen/|Mehr Informationen zur dghd-Jahrestagung]] |
| | * [[https://www.gmw-online.de/category/gmw-jahrestagungen/|Mehr Informationen zur Jahrestagung der GMW]] |
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| ==== Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) ==== | ==== Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern ==== |
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| Die Tagung wird jährlich von der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik an wechselnden Hochschulen ausgerichtet. Unabhängig vom jeweiligen Jahresmotto der Tagung ist in der Regel immer auch die Einreichung von Beispielen für gelungene Lehrkonzepte möglich. | Das Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern (MINT-Symposium) findet in zweijährigem Rhythmus an der TH Nürnberg statt. Es wird vom Bayerische Zentrum für Innovative Lehre (BayZiel) gemeinsam mit der Ohm ausgerichtet. Die Tagungsbeiträge beziehen sich auf Lehrbeispiele aus dem MINT-Bereich (Mathe, Informatik, Naturwissenschaften, Technik) und werden überwiegende direkt von Lehrenden bayrischer Hochschulen beigesteuert. Das MINT-Symposium eignet sich also besonders für kollegialen Austausch und - im Fall von Nicht-MINT-Disziplinen - für einen Blick über den fachlichen Tellerrand. |
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| [[https://www.dghd.de/die-dghd/dghd-jahrestagungen/|Mehr Informationen zur dghd-Jahrestagung]] | [[https://mint-symposium.de/|Mehr Informationen zum MINT-Symposium]] |
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| ==== Weitere Tagungen und "Tag der Lehre" verschiedener Hochschulen ==== | ==== Weitere Tagungen und "Tag der Lehre" verschiedener Hochschulen ==== |