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| online_vorlesungen [2026/02/09 11:03] – [Bearbeiten - Panel] Barbara Meissner | online_vorlesungen [2026/02/11 14:23] (aktuell) – Barbara Meissner |
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| Eine Webkonferenz (auch Online-Meeting oder Videokonferenz) ist ein virtuell über das Internet, das "Web", durchgeführtes Treffen zwischen Teilnehmer:innen, die sich real an ganz unterschiedlichen Orten befinden können. Diese Treffen können auch aufgezeichnet werden, um sie im Nachgang den Teilnehmenden zur Verfügung stellen zu können.\\ | Eine Webkonferenz (auch Online-Meeting oder Videokonferenz) ist ein virtuell über das Internet, das "Web", durchgeführtes Treffen zwischen Teilnehmer:innen, die sich real an ganz unterschiedlichen Orten befinden können. Diese Treffen können auch aufgezeichnet werden, um sie im Nachgang den Teilnehmenden zur Verfügung stellen zu können.\\ |
| Sind die Teilnehmenden zum Teil vor Ort, zum Teil virtuell dabei, spricht man von [[:szenarien:hybride_lehre|hybrider Lehre]].\\ | Sind die Teilnehmenden zum Teil vor Ort, zum Teil virtuell dabei, spricht man von [[:szenarien:hybride_lehre|hybrider Lehre]].\\ |
| Um über ein Webkonferenzsystem eine Online-Vorlesung durchzuführen, steht Ihnen an der Ohm vor allem MS Teams zur Verfügung: [[https://self-service.ohmportal.de/tas/public/ssp/content/detail/knowledgeitem?unid=884129cb-ffee-488b-9288-a48d4d995faa|Registrierung und erste Schritte]] \\ | \\ |
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| | Um über ein Webkonferenzsystem eine Online-Vorlesung durchzuführen, stehen Ihnen an der Ohm Microsoft Teams sowie [[https://www.conf.dfn.de/|DFNconf]] zur Verfügung. Hinweise, Anleitungen und weitere Informationen zu beiden Tools finden Sie im [[https://self-service.ohmportal.de/|Self Service Portal der ZIT]] unter dem Kürzel **KHE 00043** oder über den **Suchbegriff „Videokonferenzen“**.\\ |
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| <panel> **Vorüberlegungen zur Didaktik im virtuellen Vorlesungsraum** \\ | <panel> **Vorüberlegungen zur Didaktik im virtuellen Vorlesungsraum** \\ |
| <callout type="primary" icon="true">Möchten Sie Webkonferenzen aufzeichnen, beachten Sie bitte unbedingt die [[:online_vorlesungen:regelungen_zu_aufzeichnungen|Regelungen]] der Hochschule</callout> | <callout type="primary" icon="true">Möchten Sie Webkonferenzen aufzeichnen, beachten Sie bitte unbedingt die [[:online_vorlesungen:regelungen_zu_aufzeichnungen|Regelungen]] der Hochschule</callout> |
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| \\ | \\ <callout type="tip" icon="true">Im [[https://elearning.ohmportal.de/mod/forum/view.php?id=579&forceview=1|Forum Online-Vorlesungen und hybride Lehre]] finden Sie Erfahrungswerte und Tipps Ihrer Kolleg:innen und können auch selbst Ihr Wissen beisteuern. (Einschreibeschlüssel: Share; Bitte beachten Sie: Die Freigabe kann bis zu einem Tag dauern.)</callout> |
| <callout type="tip" icon="true">Im [[https://elearning.ohmportal.de/mod/forum/view.php?id=579&forceview=1|Forum Online-Vorlesungen und hybride Lehre]] finden Sie Erfahrungswerte und Tipps Ihrer Kolleg:innen und können auch selbst Ihr Wissen beisteuern. (Einschreibeschlüssel: Share; Bitte beachten Sie: Die Freigabe kann bis zu einem Tag dauern.)</callout> | |
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| ===== FAQ ===== | ===== FAQ ===== |
| === Inhalt === | === Inhalt === |
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| \\ [[:online_vorlesungen#wie-bringe-ich-die-studierenden-dazu-die-kamera-zu-aktivieren|Wie bringe ich die Studierenden dazu, die Kamera zu aktivieren]] \\ | \\ [[:online_vorlesungen#wie-bringe-ich-die-studierenden-dazu-die-kamera-zu-aktivieren|Wie bringe ich die Studierenden dazu, die Kamera zu aktivieren?]] \\ |
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| [[:online_vorlesungen#wie-kann-ich-meine-online-vorlesung-interaktiv-gestalten|Wie kann ich meine Online-Vorlesung interaktiv gestalten]] \\ | [[:online_vorlesungen#wie-kann-ich-meine-online-vorlesung-interaktiv-gestalten|Wie kann ich meine Online-Vorlesung interaktiv gestalten?]] \\ |
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| [[:online_vorlesungen#wie-gestalte-ich-eine-online-vorlesung|Wie gestalte ich eine Online-Vorlesung]] \\ | [[:online_vorlesungen#wie-gestalte-ich-eine-online-vorlesung|Wie gestalte ich eine Online-Vorlesung?]] \\ |
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| [[:online_vorlesungen#wie-sorge-ich-dafuer-dass-die-studierenden-wissen-wie-meine-vera|Wie sorge ich dafür, dass die Studierenden wissen, wie meine Veranstaltung abläuft]] \\ | [[:online_vorlesungen#wie-sorge-ich-dafuer-dass-die-studierenden-wissen-wie-meine-vera|Wie sorge ich dafür, dass die Studierenden wissen, wie meine Veranstaltung abläuft?]] \\ |
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| [[:online_vorlesungen#meine-studierenden-kennen-sich-untereinander-gar-nicht-was-kann|Meine Studierenden kennen sich untereinander gar nicht. Was kann ich im Rahmen meiner Online-Vorlesung tun, um das zu ändern]] \\ | [[:online_vorlesungen#meine-studierenden-kennen-sich-untereinander-gar-nicht-was-kann|Meine Studierenden kennen sich untereinander gar nicht. Was kann ich im Rahmen meiner Online-Vorlesung tun, um das zu ändern?]] \\ |
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| [[:online_vorlesungen#wie-halte-ich-die-motivation-im-semesterverlauf-hoch-so-dass-die|Wie halte ich die Motivation im Semesterverlauf hoch, so dass die Studierenden an meiner Online-Vorlesung teilnehmen]] \\ | [[:online_vorlesungen#wie-mache-ich-gruppenarbeiten-in-einer-online-vorlesung|Wie mache ich Gruppenarbeiten in einer Online-Vorlesung?]] \\ |
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| [[:online_vorlesungen#worauf-muss-ich-bei-einer-online-vorlesung-achten|Worauf muss ich bei einer Online-Vorlesung achten]] \\ | [[:online_vorlesungen#wie-halte-ich-die-motivation-im-semesterverlauf-hoch-so-dass-die|Wie halte ich die Motivation im Semesterverlauf hoch, so dass die Studierenden an meiner Online-Vorlesung teilnehmen?]] \\ |
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| [[:online_vorlesungen#wie-erreiche-ich-studierende-die-sich-an-der-online-vorlesung-ni|Wie erreiche ich Studierende, die sich an der Online-Vorlesung nicht beteiligen, weil sie technisch oder auch psychsich überfordert sind]] | [[:online_vorlesungen#worauf-muss-ich-bei-einer-online-vorlesung-achten|Worauf muss ich bei einer Online-Vorlesung achten?]] \\ |
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| | [[:online_vorlesungen#wie-erreiche-ich-studierende-die-sich-an-der-online-vorlesung-ni|Wie erreiche ich Studierende, die sich an der Online-Vorlesung nicht beteiligen, weil sie technisch oder auch psychsich überfordert sind?]] \\ |
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| === Wie bringe ich die Studierenden dazu, die Kamera zu aktivieren? === | === Wie bringe ich die Studierenden dazu, die Kamera zu aktivieren? === |
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| Der Einfluss auf die Studierenden ist begrenzt. Die Entscheidung, die Kamera zu aktivieren, ist freiwillig und darf nicht unter Druck erfolgen. Mehrere Umfragen weisen darauf hin, dass Studierende sich vor allem deshalb scheuen ihre Kamera anzumachen, (1) weil die anderen es auch nicht tun, (2) weil sie sich unwohl dabei fühlen, wenn alle ihnen frontal beim Zuhören zusehen können und (3) weil sie auf Grund der großen sozialen Distanz im virtuellen Raum gehemmt sind, sich in eine Gruppe einzubringen. Zugleich äußern Studierende ein deutliches Bedürfnis sich zu sehen und würden Veranstaltungen mit Kameraübertragung vorziehen - die persönliche Hemmung und die Gruppendynamik scheint dem jedoch im Wege zu stehen. Eine garantierte Lösung gibt es nicht. Die Möglichkeiten, um im virtuellen Raum die erforderliche soziale Nähe zu erreichen, sind vor allem bei großen Gruppen begrenzt. Ansatzpunkte, die helfen können, sind zum Beispiel eine [[:online_vorlesungen#wie-kann-ich-meine-online-vorlesung-interaktiv-gestalten|Einbindung der Studierenden in Lernaktivitäten]] und die [[:online_vorlesungen#worauf-muss-ich-bei-einer-online-vorlesung-achten|Schaffung einer vertrauensvollen Arbeitsatmosphäre]].\\ | Der Einfluss auf die Studierenden ist begrenzt. Die Entscheidung, die Kamera zu aktivieren, ist freiwillig und darf nicht unter Druck erfolgen. Mehrere Umfragen weisen darauf hin, dass Studierende sich vor allem deshalb scheuen ihre Kamera anzumachen, (1) weil die anderen es auch nicht tun, (2) weil sie sich unwohl dabei fühlen, wenn alle ihnen frontal beim Zuhören zusehen können und (3) weil sie auf Grund der großen sozialen Distanz im virtuellen Raum gehemmt sind, sich in eine Gruppe einzubringen. Zugleich äußern Studierende ein deutliches Bedürfnis sich zu sehen und würden Veranstaltungen mit Kameraübertragung vorziehen - die persönliche Hemmung und die Gruppendynamik scheint dem jedoch im Wege zu stehen. Eine garantierte Lösung gibt es nicht. Die Möglichkeiten, um im virtuellen Raum die erforderliche soziale Nähe zu erreichen, sind vor allem bei großen Gruppen begrenzt. Ansatzpunkte, die helfen können, sind zum Beispiel eine [[:online_vorlesungen#wie-kann-ich-meine-online-vorlesung-interaktiv-gestalten|Einbindung der Studierenden in Lernaktivitäten]] und die [[:online_vorlesungen#worauf-muss-ich-bei-einer-online-vorlesung-achten|Schaffung einer vertrauensvollen Arbeitsatmosphäre]]. \\ |
| Sie können auch über einen **Perspektivwechsel** nachdenken und sich in Ihrer Veranstaltung auf die kleine Gruppe der Studierenden konzentrieren, die die Kamera aktiviert. Alle nicht sichtbaren Studierenden können Sie über [[:online_vorlesungen#wie-kann-ich-meine-online-vorlesung-interaktiv-gestalten|interaktive Elemente]] in die Vorlesung einbeziehen. | Sie können auch über einen **Perspektivwechsel** nachdenken und sich in Ihrer Veranstaltung auf die kleine Gruppe der Studierenden konzentrieren, die die Kamera aktiviert. Alle nicht sichtbaren Studierenden können Sie über [[:online_vorlesungen#wie-kann-ich-meine-online-vorlesung-interaktiv-gestalten|interaktive Elemente]] in die Vorlesung einbeziehen. |
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| * [[https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/blog/webcam-nutzung-studierende|Tipps, um zum Anschalten der Kamera zu motivieren]] im Blogbeitrag von Prof. Gerner | * [[https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/blog/webcam-nutzung-studierende|Tipps, um zum Anschalten der Kamera zu motivieren]] im Blogbeitrag von Prof. Gerner |
| * **Exkurs in die Forschung:** [[https://dx.doi.org/10.31234/osf.io/7brp6|Studie zu Ursachen für (de)aktivierte Kameras in Online-Vorlesungen]] | * **Exkurs in die Forschung:** [[https://dx.doi.org/10.31234/osf.io/7brp6|Studie zu Ursachen für (de)aktivierte Kameras in Online-Vorlesungen]] |
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| <panel type="info" title="Wie kann ich meine Online-Vorlesung interaktiv gestalten?"> | <panel type="info" title="Wie kann ich meine Online-Vorlesung interaktiv gestalten?"> |
| * [[https://www.e-teaching.org/praxis/themenspecials/quickstarter-online-lehre|Quickstarter Online-Lehre]]: Die Aufzeichnungen der Qualifizierungsreihe von eteaching.org sind im unteren Bereich der Seite verlinkt. | * [[https://www.e-teaching.org/praxis/themenspecials/quickstarter-online-lehre|Quickstarter Online-Lehre]]: Die Aufzeichnungen der Qualifizierungsreihe von eteaching.org sind im unteren Bereich der Seite verlinkt. |
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| <panel type="info" title="Wie sorge ich dafuer, dass die Studierenden wissen, wie meine Veranstaltung abläuft?"> | <panel type="info" title="Wie sorge ich dafuer, dass die Studierenden wissen, wie meine Veranstaltung abläuft?"> |
| * Als Kommunikationskanal zu Ihnen und für die Studierenden unterainander können Sie die Aktivität //Forum// nutzen. | * Als Kommunikationskanal zu Ihnen und für die Studierenden unterainander können Sie die Aktivität //Forum// nutzen. |
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| <callout type="info" icon="true">Wie ein Moodlekurs für eine digitale Lehrveranstaltung aussehen kann, sehen Sie in unserem [[https://elearning.ohmportal.de/course/view.php?id=7058|Beispielkurs digitale Lehre]] (Einschreibeschlüssel: Muster) in Moodle.</callout> </panel> | <callout type="info" icon="true">Wie ein Moodlekurs für eine digitale Lehrveranstaltung aussehen kann, sehen Sie in unserem [[https://elearning.ohmportal.de/course/view.php?id=7058|Beispielkurs digitale Lehre]] (Einschreibeschlüssel: Muster) in Moodle.</callout> \\ |
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| <panel type="info" title="Meine Studierenden kennen sich untereinander gar nicht. Was kann ich im Rahmen meiner Online-Vorlesung tun, um das zu ändern?"> | <panel type="info" title="Meine Studierenden kennen sich untereinander gar nicht. Was kann ich im Rahmen meiner Online-Vorlesung tun, um das zu ändern?"> |
| * **Ice-Breaker:** Geben Sie den Studierenden eine Alltagsfrage oder einen Satzbeginn mit in den Austausch im BOR, z.B.: //Was hatten Sie heute zum Frühstück?//; //Als wahrscheinlich Einzige:r in diesem Gruppenraum habe ich…//; //An diesem Semester finde ich gut, dass…// | * **Ice-Breaker:** Geben Sie den Studierenden eine Alltagsfrage oder einen Satzbeginn mit in den Austausch im BOR, z.B.: //Was hatten Sie heute zum Frühstück?//; //Als wahrscheinlich Einzige:r in diesem Gruppenraum habe ich…//; //An diesem Semester finde ich gut, dass…// |
| * **Speed-Dating:** Teilen Sie die Studierenden in 2er-Gruppen mit beliebiger Zuordnung ein. Nach 2min mischen Sie die 2er-Gruppen neu. Innerhalb der 2 min erzählen sich die Studierenden wesentliche Infos über sich anhand von 2-3 Fragen, z.B. //Was machst du gerne in deiner Freizeit//, //"Berge oder Meer?"//, //"Kaffee oder Tee?"// | * **Speed-Dating:** Teilen Sie die Studierenden in 2er-Gruppen mit beliebiger Zuordnung ein. Nach 2min mischen Sie die 2er-Gruppen neu. Innerhalb der 2 min erzählen sich die Studierenden wesentliche Infos über sich anhand von 2-3 Fragen, z.B. //Was machst du gerne in deiner Freizeit//, //"Berge oder Meer?"//, //"Kaffee oder Tee?"// |
| * **Alle, die…: **Im Plenum können Sie die Kamera für ein kleines Kennenlernen gut einsetzen: Sie bitten alle, die Kamera zu deaktivieren. Dann nennen Sie verschiedene mögliche Gemeinsamkeiten; alle, für die diese zutrifft, machen ihre Kamera an. Geeignet ist z.B. //Alle, die heute ausgeschlafen haben//; //Alle, die mindestens einmal pro Woche Sport machen//; //Alle, die während der Vorlesung wahrscheinlich durch andere Personen oder Tiere abgelenkt werden.//</panel> | * **Alle, die…: **Im Plenum können Sie die Kamera für ein kleines Kennenlernen gut einsetzen: Sie bitten alle, die Kamera zu deaktivieren. Dann nennen Sie verschiedene mögliche Gemeinsamkeiten; alle, für die diese zutrifft, machen ihre Kamera an. Geeignet ist z.B. //Alle, die heute ausgeschlafen haben//; //Alle, die mindestens einmal pro Woche Sport machen//; //Alle, die während der Vorlesung wahrscheinlich durch andere Personen oder Tiere abgelenkt werden.// |
| | \\ </panel> |
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| <panel type="info" title="Wie mache ich Gruppenarbeiten in einer Online-Vorlesung?"> | <panel type="info" title="Wie mache ich Gruppenarbeiten in einer Online-Vorlesung?"> |
| **Arbeitsphase im BOR** Sie können als Host regelmäßig in alle BOR wechseln, um nach den Studierenden zu sehen und Fragen zu beantworten. Eine Dokumentation der Arbeitsergebnisse kann zum Beispiel über ein interaktives Whiteboard (z.B. Miro), ein kollaboratives Notizentool (z.B. Padlet) oder einen kollaborativen Texteditor (z.B. Etehrpad) erfolgen. In den [[https://elearning.ohmportal.de/course/view.php?id=6391#section-2|Austausch Lehre-Foren]] (Einschreibeschlüssel: Share) finden Sie weitere Lösungen als Anregung. Bitte beachten Sie, dass diese digitalen Tools in der Regel von der Hochschule nicht datenschutzrechtlich geprüft sind. Informieren Sie sich also selbst über mögliche Risiken und kommunizieren Sie diese ggf. an Ihre Studierenden. Sollten Bedenken bei der Nutzung eines Tools bestehen, wechseln Sie lieber zu einer Alternative. Fragen Sie am besten in Ihrem Kollegenkreis, welche Lösungen sich in der Praxis gut bewährt haben. | **Arbeitsphase im BOR** Sie können als Host regelmäßig in alle BOR wechseln, um nach den Studierenden zu sehen und Fragen zu beantworten. Eine Dokumentation der Arbeitsergebnisse kann zum Beispiel über ein interaktives Whiteboard (z.B. Miro), ein kollaboratives Notizentool (z.B. Padlet) oder einen kollaborativen Texteditor (z.B. Etehrpad) erfolgen. In den [[https://elearning.ohmportal.de/course/view.php?id=6391#section-2|Austausch Lehre-Foren]] (Einschreibeschlüssel: Share) finden Sie weitere Lösungen als Anregung. Bitte beachten Sie, dass diese digitalen Tools in der Regel von der Hochschule nicht datenschutzrechtlich geprüft sind. Informieren Sie sich also selbst über mögliche Risiken und kommunizieren Sie diese ggf. an Ihre Studierenden. Sollten Bedenken bei der Nutzung eines Tools bestehen, wechseln Sie lieber zu einer Alternative. Fragen Sie am besten in Ihrem Kollegenkreis, welche Lösungen sich in der Praxis gut bewährt haben. |
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| **Ende der Gruppenarbeit** Kündigen Sie das Ende der Arbeitsphase an, zum Beispiel über einen Countdown in den BOR, so dass die Studierenden ihre Arbeit abschließen können. Besprechen Sie im Anschluss die Ergebnisse im Plenum, indem Sie zum Beispiel einzelne Gruppen Ergebnisse präsentieren lassen, indem Sie gezielte Fragen zu Lösungswegen stellen oder indem Sie Rückfragen und eine Diskussion anstoßen. Holen Sie sich insbesondere zu Beginn des Semesters am Ende einer Gruppenarbeit auch ein kurzes Feedback, wie die Zusammenarbeit und der Umgang mit den verwendeten Tools funktioniert hat. So können Sie bei Problemen noch gegensteuern und gemeinsam mit den Studierenden funktionierende Lösungen für Ihre Veranstaltung entwickeln. </panel> | **Ende der Gruppenarbeit** Kündigen Sie das Ende der Arbeitsphase an, zum Beispiel über einen Countdown in den BOR, so dass die Studierenden ihre Arbeit abschließen können. Besprechen Sie im Anschluss die Ergebnisse im Plenum, indem Sie zum Beispiel einzelne Gruppen Ergebnisse präsentieren lassen, indem Sie gezielte Fragen zu Lösungswegen stellen oder indem Sie Rückfragen und eine Diskussion anstoßen. Holen Sie sich insbesondere zu Beginn des Semesters am Ende einer Gruppenarbeit auch ein kurzes Feedback, wie die Zusammenarbeit und der Umgang mit den verwendeten Tools funktioniert hat. So können Sie bei Problemen noch gegensteuern und gemeinsam mit den Studierenden funktionierende Lösungen für Ihre Veranstaltung entwickeln. </panel> \\ <panel type="info" title="Wie halte ich die Motivation im Semesterverlauf hoch, so dass die Studierenden an meiner Online-Vorlesung teilnehmen?"> |
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| <panel type="info" title="Wie halte ich die Motivation im Semesterverlauf hoch, so dass die Studierenden an meiner Online-Vorlesung teilnehmen?"> | |
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| === Wie halte ich die Motivation im Semesterverlauf hoch, so dass die Studierenden an meiner Online-Vorlesung teilnehmen? === | === Wie halte ich die Motivation im Semesterverlauf hoch, so dass die Studierenden an meiner Online-Vorlesung teilnehmen? === |
| Sie können keine Motivation erzeugen, aber Sie können Ihre Lernumgebung so gestalten, dass sie für die Motivation der Studierenden förderlich ist: | Sie können keine Motivation erzeugen, aber Sie können Ihre Lernumgebung so gestalten, dass sie für die Motivation der Studierenden förderlich ist: |
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| Damit Lernende sich als kompetent wahrnehmen, brauchen sie Aufgabenstellungen und ein Niveau, das zu ihren Vorkenntnissen und Fähigkeiten passt. Gerade in großen bzw. sehr heterogenen Gruppen ist es oft nicht einfach, allen gleichermaßen einen Zugang zum Vorlesungsstoff zu bieten und alle ebenso zu fördern wie zu fordern. Ein hilfreiches Instrument bieten begleitende Selbstlernmaterialien, die Sie zum Beispiel über Ihren begleitenden Moodlekurs ([[:archiv:moodle|Informationen zu Moodle]]) bereitstellen und in einen [[:online_vorlesungen#wie-gestalte-ich-eine-online-vorlesung|didaktischen Kontext]] setzen können. Ein begleitender Moodlekurs ist ebenfalls wichtig, um den Studierenden [[:online_vorlesungen#wie-sorge-ich-dafuer-dass-die-studierenden-wissen-wie-meine-vera|Struktur, Orientierung und Transparenz]] zu geben. | Damit Lernende sich als kompetent wahrnehmen, brauchen sie Aufgabenstellungen und ein Niveau, das zu ihren Vorkenntnissen und Fähigkeiten passt. Gerade in großen bzw. sehr heterogenen Gruppen ist es oft nicht einfach, allen gleichermaßen einen Zugang zum Vorlesungsstoff zu bieten und alle ebenso zu fördern wie zu fordern. Ein hilfreiches Instrument bieten begleitende Selbstlernmaterialien, die Sie zum Beispiel über Ihren begleitenden Moodlekurs ([[:moodle4:moodle4|Informationen zu Moodle]]) bereitstellen und in einen [[:online_vorlesungen#wie-gestalte-ich-eine-online-vorlesung|didaktischen Kontext]] setzen können. Ein begleitender Moodlekurs ist ebenfalls wichtig, um den Studierenden [[:online_vorlesungen#wie-sorge-ich-dafuer-dass-die-studierenden-wissen-wie-meine-vera|Struktur, Orientierung und Transparenz]] zu geben. |
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| <callout type="tip" icon="true">Eine Online-Vorlesung für sich ist nicht ausreichend, um allen Studierenden eine angemessene Lernumgebung zu bieten. Arbeiten Sie deshalb immer mit synchronen (Online-Vorlesung) und asynchronen (Selbstlernmaterialien, Arbeitsaufträge, …) Elementen, die alle an einem Ort (Moodlekurs) zusammengeführt und in eine Struktur eingebettet werden.</callout> | <callout type="tip" icon="true">Eine Online-Vorlesung für sich ist nicht ausreichend, um allen Studierenden eine angemessene Lernumgebung zu bieten. Arbeiten Sie deshalb immer mit synchronen (Online-Vorlesung) und asynchronen (Selbstlernmaterialien, Arbeitsaufträge, …) Elementen, die alle an einem Ort (Moodlekurs) zusammengeführt und in eine Struktur eingebettet werden.</callout> |
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| * **Exkurs in die Forschung**: Ryan, R. & Deci, E. (2000). [[https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020|Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions.]]//Contemporary Educational Psychology// 25(1), 54-67. | * **Exkurs in die Forschung**: Ryan, R. & Deci, E. (2000). [[https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020|Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions.]]//Contemporary Educational Psychology// 25(1), 54-67. |
| </panel> | </panel> \\ <panel type="info" title="Worauf muss ich bei einer Online-Vorlesung achten?"> |
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| <panel type="info" title="Worauf muss ich bei einer Online-Vorlesung achten?"> | |
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| === Worauf muss ich bei einer Online-Vorlesung achten? === | === Worauf muss ich bei einer Online-Vorlesung achten? === |
| * Kommunikation erfolgt nicht "von selbst", sondern erfordert die Fähigkeit von Ihren Studierenden und Ihnen, mit der Technologie umzugehen, und ist abhängig von der Funktionsfähigkeit der Technologien. | * Kommunikation erfolgt nicht "von selbst", sondern erfordert die Fähigkeit von Ihren Studierenden und Ihnen, mit der Technologie umzugehen, und ist abhängig von der Funktionsfähigkeit der Technologien. |
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| Es wird also umso wichtiger, dass Sie die Studierenden in die Veranstaltung einbinden und dazu die vorhandenen Kommunikationskanäle bewusst und gezielt nutzen. Berücksichtigen Sie gerade zu Beginn Zeit zum [[:online_vorlesungen#meine-studierenden-kennen-sich-untereinander-gar-nicht-was-kann|Kennenlernen]] und machen Sie mit den Studierenden kleine nicht-fachbezogene Übungen zum Erlernen der verwendeten Technologie (Beispiel: [[https://elearning.ohmportal.de/mod/forum/discuss.php?d=63796|Foliensatz zur Einführung der Studierenden in den Umgang mit Zoom]] (Einschreibeschlüssel: Share)). Machen Sie mehr und längere Pausen als Sie gewohnt sind – digitales Zuhören ist sehr anstrengend und braucht Gewöhnung. Pausen geben Ihren Studierenden Gelegenheit, Informationen zu verarbeiten und ausreichend Zeit, um den Mut zu fassen, selbst aktiv beizutragen. Planen Sie also Unterbrechungen ein, warten Sie nach Fragen länger als gewohnt auf Rückmeldungen und pausieren Sie am Ende eines inhaltlichen Abschnitts einige Momente, bevor Sie weitersprechen. \\ | Es wird also umso wichtiger, dass Sie die Studierenden in die Veranstaltung einbinden und dazu die vorhandenen Kommunikationskanäle bewusst und gezielt nutzen. Berücksichtigen Sie gerade zu Beginn Zeit zum [[:online_vorlesungen#meine-studierenden-kennen-sich-untereinander-gar-nicht-was-kann|Kennenlernen]] und machen Sie mit den Studierenden kleine nicht-fachbezogene Übungen zum Erlernen der verwendeten Technologie (Beispiel: Warm-Up in unserer M365-Community in MS Teams; Kontakt: [[mailto: leko@th-nuernberg.de|]]). Machen Sie mehr und längere Pausen als Sie gewohnt sind – digitales Zuhören ist sehr anstrengend und braucht Gewöhnung. Pausen geben Ihren Studierenden Gelegenheit, Informationen zu verarbeiten und ausreichend Zeit, um den Mut zu fassen, selbst aktiv beizutragen. Planen Sie also Unterbrechungen ein, warten Sie nach Fragen länger als gewohnt auf Rückmeldungen und pausieren Sie am Ende eines inhaltlichen Abschnitts einige Momente, bevor Sie weitersprechen. \\ |
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| Machen Sie im Vorlesungsverlauf außerdem Ihre Beobachtungen, Überlegungen und Empfindungen, und auch Ihre momentane Situation wahrnehmbar, indem Sie sie explizit ausformulieren und erfragen Sie, was die Studierenden bewegt, zum Beispiel: \\ | Machen Sie im Vorlesungsverlauf außerdem Ihre Beobachtungen, Überlegungen und Empfindungen, und auch Ihre momentane Situation wahrnehmbar, indem Sie sie explizit ausformulieren und erfragen Sie, was die Studierenden bewegt, zum Beispiel: \\ |
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| //Ich bin verunsichert, weil sich niemand von Ihnen meldet. Was brauchen Sie von mir, um antworten zu können?// \\ //Ich sehe, dass erst sehr wenige aus den BOR zurück sind. Wir warten deshalb noch eine Minute, bevor wir weitermachen.// \\ //Wir haben erst ein Gruppenergebnis angesehen; allerdings ist die Vorlesungszeit bald zu Ende. Wenn wir heute etwas überziehen, könnten wir das Thema gut abschließen. Ich möchte deshalb noch ein zweites Ergebnis mit Ihnen besprechen.// \\ //Meine Präsentation "hängt" gerade. Ich versuche das Problem zu finden. Bitte warten Sie einen Moment.// \\ \\ Für eine stärkere Einbindung der Studierenden in den Vorlesungsverlauf und eine größere Nähe zum Geschehen sollten Sie die Vorlesung mit [[:online_vorlesungen#wie-kann-ich-meine-online-vorlesung-interaktiv-gestalten|interaktiven Elementen]] ergänzen, die die verschiedenen Kommunikationskanäle sinnvoll aufgreifen. </panel> | //- Ich bin verunsichert, weil sich niemand von Ihnen meldet. Was brauchen Sie von mir, um antworten zu können?// \\ //- Ich sehe, dass erst sehr wenige aus den BOR zurück sind. Wir warten deshalb noch eine Minute, bevor wir weitermachen.// \\ //- Wir haben erst ein Gruppenergebnis angesehen; allerdings ist die Vorlesungszeit bald zu Ende. Wenn wir heute etwas überziehen, könnten wir das Thema gut abschließen. Ich möchte deshalb noch ein zweites Ergebnis mit Ihnen besprechen.// \\ //- Meine Präsentation "hängt" gerade. Ich versuche das Problem zu finden. Bitte warten Sie einen Moment.// \\ \\ \\Für eine stärkere Einbindung der Studierenden in den Vorlesungsverlauf und eine größere Nähe zum Geschehen sollten Sie die Vorlesung mit [[:online_vorlesungen#wie-kann-ich-meine-online-vorlesung-interaktiv-gestalten|interaktiven Elementen]] ergänzen, die die verschiedenen Kommunikationskanäle sinnvoll aufgreifen. \\ |
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| <panel type="info" title="Wie erreiche ich Studierende, die sich an der Online-Vorlesung nicht beteiligen, weil sie technisch oder auch psychsich überfordert sind?"> | <panel type="info" title="Wie erreiche ich Studierende, die sich an der Online-Vorlesung nicht beteiligen, weil sie technisch oder auch psychsich überfordert sind?"> |