====== Zukunftskompetenzen (Future Skills)======

<callout type="question" icon="true">Welche Kompetenzen wünschen wir uns für die Menschen, die in den nächsten Jahrzehnten unsere Welt gestalten werden?</callout>\\
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Unter anderem das [[https://curriculumredesign.org/|Center for Curriculum Redesign]], der [[https://ec.europa.eu/jrc/en|Science Hub]] des Joint Research Center (JRC) der EU als auch der [[https://www.stifterverband.org/|Stifterveband]] und [[https://www.mckinsey.de/|McKinsey]] in Form einer Unternehmensstudie haben sich dazu Gedanken gemacht:\\
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==== Die Bildungsdimension der 'Skills' für das 21. Jahrhundert ====

Ein Modell des [[https://curriculumredesign.org/|Center for Curriculum Redesign]]\\
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//Kompetenzen// (im Original: //Skills//) bilden eine der vier Dimensionen des Modells, das darüber hinaus die Dimensionen //Wissen//, insbesondere zu gobalen sowie gesellschaftlichen Veränderungen, aktuellen technologischen Entwicklungen und übergreifenden Betrachtungsweisen (Systemdenken, Vernetzung, Interdisziplinarität), //Charakter// (Mindfulness, Resilience, Courage, Couriosity, Ethics, Leadership) und //Meta-Lernen// bzw. Meta-Kognition umfassen.

Die Dimension der Kompetenzen bzw. //Skills// fokussiert sich auf vier Kernkompetenzen, die für zukünftiges selbstverantwortliches Handeln zentral sind:

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Die **Grafik** steht unter der Lizenz [[https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de|CC BY 4.0]]. Sie stammt von Jöran Muuß-Merholz mit Zeichnungen von Hannah Birr, Agentur J&K auf Basis einer Folie von Markus Bölling und wird hier leicht verändert eingesetzt. Original im Blogbeitrag [[https://www.joeran.de/die-4k-skills-was-meint-kreativitaet-kritisches-denken-kollaboration-kommunikation/|Die 4K-Skills: Was meint Kreativität, kritisches Denken, Kollaboration, Kommunikation?]]\\
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Quelle: Charles Fadel, Maya Bialik, Bernie Trilling (2017). Die vier Dimensionen der Bildung. Was Schülerinnen und Schüler im 21. Jahrhundert lernen müssen. Deutsche Übersetzung Jöran Muuß-Merholz. Hamburg: ZLL21 e.V. ISBN 978-3-9818942-0-2. [[https://opac.th-nuernberg.de/TouchPoint/start.do?Query=1035%3D%22BV044653973%22+IN+[3]&View=fhn&Language=de&Branch=|Permalink für Fernleihe im Bibliotheksverbundkatalog]]\\
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<callout type="tip" icon="true">{{ :konzeption_von_lehrveranstaltungen:die_vier_dimensionen_der_bildung_leseprobe_fadel_et_al_2015.pdf |Leseprobe: Kapitel 4 - Die Dimension der Skills}}</callout>
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==== Das Future-Skills-Framework ====

Stifterverband und McKinsey (2018) haben gemeinsam mit Unternehmen  das [[http://future-skills.net/future-skills-framework|Future-Skills-Framework]] entwickelt, das die zukünftigen Kompetenzbedarfe von Wirtschaft und Gesellschaft darstellt.\\
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Neben Spezialist:innen im technischen Bereich, zum Beispiel für komplexe Datenanalysen, sehen sie Bedarf an digitalen ebenso wie nicht-digitalen Schlüsselqualifikationen.\\
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In großen Teilen stimmen diese (nicht-)digitalen Schlüsselqualifikationen mit den "4K" überein. So werden Kommunikation und Kollaboration in Form der Bereiche //digitale Interaktion//, //Zusammenarbeit// und //agiles Arbeiten// aufgegriffen. Kreativität wird explizit benannt, kritisches Denken spiegelt sich in den Bereichen //Digital Ethics// und //Problemlösefähigkeit// wieder.\\
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Darüber hinaus wurden in der Studie die Bereiche //Digital Literacy// und //Digital Learning// benannt, wie auch //Unternehmerisches Handeln & Eigeninitiative//, //Adaptionsfähigkeit// und //Durchhaltevermögen//. 
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==== EU-Framework ====

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Der [[https://ec.europa.eu/jrc/en|Science Hub]] des Joint Research Center der EU erarbeitet und aktualisiert regelmäßig ein Framework zu digitalen Kompetenzen für die Bürger:innen der Zukunft:\\
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Carretero Gomez, S., Vuorikari, R. and Punie, Y. (2017). [[https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC106281|DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use]]. EUR 28558 EN. Luxembourg: Publications Office of the European Union.\\
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Sie identifizieren 5 Handlungsfelder, die in nachfolgender Infografik [[https://ec.europa.eu/jrc/sites/default/files/DIGCOMP-PAGE%2002-%20UPDATED%2002-06-2016.pdf|hier als PDF]] ausgearbeitet sind.\\
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Lizenz: [[http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/|CC BY 4.0]], [[https://ec.europa.eu/info/legal-notice_en|Lizenznachweis]]. Die Abbildung zeigt einen Ausschnitt der Infografik und ist ebenfalls mit [[http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/|CC BY 4.0]] lizenziert.\\
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<button type="primary" collapse="foo">Infografik</button>
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===== Was heißt das für die Lehre? =====
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Kompetenzorientierte Lehre ist seit Langem im Gespräch. Module sollen kompetenzorientiert konzipiert und entsprechend im Modulhandbuch hinterlegt werden, wie in der [[http://my.ohm-hochschule.de/content/dav/ohm/Gelenkte_Doks/StabSt/QuL/QuL_0050_HR_Kompetenzorientierung_Module_LV.pdf|Handreichung]] zur Entwicklung kompetenzorientierter Module an der TH Nürnberg (Login mit myOHM-Zugangsdaten) beschrieben. Für die Festlegung kompetenzorientierter Lernziele sind zwei Überlegungen ausschlaggebend:
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<callout type="question" icon="true">
  * Was müssen Ihre Studierenden können, um in ihrem späteren Berufsfeld professionell sowie global und ethisch verantwortungsvoll handeln zu können?
  * Was davon können Sie in Ihrer Lehrveranstaltung bzw. in Abstimmung mit Kolleg:innen in Ihrem Studiengang als Lernziele anstreben?
</callout>
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Arbeiten wie die oben beschriebenen Modelle und Frameworks können Ihnen helfen, fundierte Antworten zu entwickeln, um Ihre Lehre als Ausbildung für die Zukunft zu gestalten.


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{{tag>didaktik kompetenz lehre}}