Sie befassen sich mit den Kriterien für Eigenleistung und machen sich Gedanken zu geeigneten Prüfungsformen für Ihre Anforderungen.
Kompetenzziele
Diese didaktischen Kompetenzziele sind für Sie wichtig, um Ihre Lehre adäquat weiterentwickeln zu können:
- …die Eigenleistung der Studierenden in Prüfungen so definieren, dass sie entweder KI-Nutzung gezielt einschließt, und/oder dass sie durch unerlaubte KI-Nutzung nicht unterlaufen werden kann.
- …die Prüfungsform an die definierte Eigenleistung anpassen, und dabei Chancengleichheit und Vergleichbarkeit der Leistungen erhalten.
- …die zulässige KI-Nutzung in Prüfungsleistungen angemessen bewerten.
Wie können Sie diese Ziele erreichen?
KI-Nutzung: Integriert – freiwillig – verboten?
Erarbeiten Sie zunächst, welche Rolle KI in Ihrem Lehrgebiet spielen wird, und definieren Sie entsprechende Lernziele. Danach entscheidet sich, ob und in welcher Form Ihre Studierenden KI in der Prüfung nutzen dürfen:
- Wird KI benötigt, da KI-Kompetenzen Teil Ihrer Lernziele sind?
- Kann die Prüfungsleistung unabhängig davon erbracht werden, ob KI genutzt wird oder nicht?
- Braucht es klare Regeln, ob und inwiefern KI für die Prüfungsleistung herangezogen werden darf?
Eigenleistung und die Umgehung akademischer Anforderungen
In einer Prüfung soll die Eigenleistung der Studierenden bewertet werden. Durch die Eigenleistung zeigen die Studierenden, inwiefern sie die angestrebten Lernziele erreicht haben.
Die abgeprüfte Eigenleistung muss also:
– messbar sein
– mit transparenten klaren Bewertungskriterien beschrieben werden
– zu den Lernaktivitäten der Studierenden, also der eingeforderten Leistung während des Semesters, passen
– mit einer geeigneten Prüfungsform so erfasst werden, dass sie nicht mit Hilfe von KI-Tools unterlaufen werden kann.
Prüfungsformen
Je nach Art der KI-Integration in die Lehre gibt es derzeit vier Richtungen, in denen sich Prüfungsformen ausprägen können (Weßels, Bils & Budde 2025):
- durch personalisierte/lokale Bezüge wird eine KI-Nutzung hinfällig.
- KI-Nutzung ist als Teil der Prüfung regulär erforderlich.
- In einer zusätzlichen kurzen mündlichen Prüfung wird festgestellt, ob die Prüfungsleistung eigenständig erbracht wurde.
- Nicht das Produkt, sondern der Prozess ist Gegenstand der Prüfung (z.B. durch formatives Assessment, das begleitend zu Laborarbeiten oder Studien, Gruppenarbeiten oder Peer-Learning durchgeführt wird)
Transfer: Ihre Lehre, Ihre Prüfung
Definieren Sie: Welche Eigenleistung passt zu Ihrer Lehrveranstaltung?
Träumen Sie zunächst ganz frei: Welche Aktivitäten müsste eine Prüfungsform umfassen, damit sie diese Eigenleistung erfassen kann?
Konkretisieren Sie: Welche Prüfungsformen gibt es, die zu Ihrem Entwurf passen, und die sich realistisch durchführen lassen?
Anregungen finden Sie in dem E-Book „Kompetent Prüfungen gestalten : 60 Prüfungsformate für die Hochschullehre“ (Hochschulnetz erforderlich).
Haben Sie noch 5 Minuten?
Bayerische Hochschulen finden Orientierung zum Umgang mit KI in der Lehre in der KI-Richtlinie des Hochschule Bayern e.V.. Informieren Sie sich in der Richtlinie zum Thema „Prüfungen“.
Quellen
Weßels D., Bils A., Budde J. (2025). Wissenschaftliche Abschlussarbeiten im KI-Zeitalter. Disruption, Herausforderungen und neue Bewertungsansätze. Diskussionspapier Nr. 38. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026 und zuletzt aktualisiert im August 2026.
