Über die Suche finden Sie passende Beiträge in Lehre@Ohm. Außerdem werden automatisch passende frei nutzbare Lehrmaterialien aufgeführt, die im deutschlandweiten Suchindex OERSI gelistet sind - inklusive der hochschuleigenen Medienplattform THN Mediasharing.
Sie befassen sich mit den Kriterien für echte Eigenleistung und machen sich Gedanken zu geeigneten Prüfungsformen für Ihre Lehre und die Anforderungen an die Studierenden.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026 und zuletzt aktualisiert im August 2026.
Um die Abbruchquoten zu reduzieren, wird ein Modul zu lebenslangem Lernen im ersten Semester integriert. Der Erfolg ist erstaunlich - für Studierenden wie Lehrende gleichermaßen.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026 und zuletzt aktualisiert im August 2026.
Der Artikel zeigt, warum generative KI klassische Konzepte von Plagiat und Eigenleistung unterläuft, welche Risiken von Kompetenzverlust bestehen und wie sich Bewertungskriterien dadurch verschieben müssen: weg von Formalia, hin zu Urteilsfähigkeit und nachvollziehbarem Denkweg.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026 und zuletzt aktualisiert im August 2026.
In diesem Artikel erfahren Sie, wie Schreibaufgaben gestaltet werden können, die sich nicht leicht automatisieren lassen, wie KI sinnvoll und transparent in Schreibprozesse integriert werden kann, warum Reflexion, Transfer und Prozessorientierung zentrale didaktische Hebel sind, und welche besondere Rolle Präsenzlehre als Raum menschlicher Intelligenz spielt.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026 und zuletzt aktualisiert im August 2026.
Wie gelingt es, dass in einem Pflichtseminar am Freitag mit und vielen studentischen Vorträgen alle gern teilnehmen und den Vorträgen aufmerksam folgen können?
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026 und zuletzt aktualisiert im August 2026.
In einem Rollenspiel üben Studierende digital zu beraten und Peer-Feedback zu geben. Lehrende können diese Kompetenzen für sich selbst beim Institut für E-Beratung schulen.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026 und zuletzt aktualisiert im August 2026.
Sie erfahren, warum wir alle uns mit generativer KI befassen müssen, was deren breite Verfügbarkeit für die Lehre bedeutet, und welche Kompetenzen wichtig sind.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026 und zuletzt aktualisiert im Februar 2026.
Sie erfahren, welche Fragen wichtig sind, um KI gut in Ihre Lehre zu integrieren, auf welchen Wegen Sie sie für sich beantworten können, und was dies für Ihr Lehrgebiet bedeutet.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026 und zuletzt aktualisiert im Februar 2026.
Der flexible Fragenpool unterstützt Evaluation und Selbsteinschätzung von Datenkompetenzen und ermöglicht, passende Fragen im Browser auszuwählen, zu editieren und als Fragebogen zu exportieren.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Januar 2026 und zuletzt aktualisiert im Januar 2026.
Das interdisziplinäre Praktikum zwischen den Fakultäten Design und efi ermöglicht den Studierenden berufsnahe Lernerfahrungen zu sammeln. Die gemeinsame Entwicklung eines Smartphone Prototypen fördert vielseitige Kompetenzen, darunter die Kommunikationsfähigkeit sowie die selbst gesteuerte Koordination.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026.
Dieser Text ist die Einführung zu einer Reihe, die sechs Artikel umfasst. Sie können je nach Interesse einzeln oder als zusammenhängende Reihe gelesen werden. Die Reihe geht davon aus, dass Schreiben ein zentrales Element akademischen Lernens und der wissenschaftlichen Sozialisation bleibt. KI verschiebt dabei die Anforderungen an Schreibkompetenz.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026.
Studierende sind nach dem Studium zunehmend mit neuen Herausforderungen konfrontiert. Projektseminare können zur Entwicklung von Zukunftskompetenzen dienen.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026.
In diesem Artikel erfahren Sie, wie Schreibförderung an Hochschulen strukturell verankert ist, welche didaktischen Funktionen Schreibaufgaben erfüllen können, wie Schreiben auch außerhalb klassischer Schreibveranstaltungen integriert werden kann, und warum eine bewusste didaktische Gestaltung im Umgang mit KI besonders wichtig ist
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026.
In diesem Artikel erfahren Sie, wie sich Schreibkompetenz über das Studium hinweg entwickelt und dabei an Fachwissen gebunden ist, warum Schreiben ein zentrales Lern- und Denkwerkzeug im Studium ist, und warum sich der Umgang mit KI je nach Fach deutlich unterscheidet.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026.
Studierende nutzen KI längst selbstverständlich zum Ideensammeln, Überarbeiten und für sprachliche Unterstützung. Dieser Artikel zeigt, welche didaktischen Potenziale in diesem Einsatz stecken und warum die Einbettung in Aufgaben und Prozesse den entscheidenden Unterschied macht.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026.
Mit dem vorliegenden Konzept wird es leichter, mit Studierenden zu generativer KI ins Gespräch zu kommen, und zu überlegen, wie Sie in Ihrer Lehre damit umgehen könnten.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026.
In diesem Artikel erfahren Sie, wie klassische Schreibaufgaben aus vier Fächern KI-resilienter gestaltet werden können, welche didaktischen Hebel dabei wirksam sind, und was auch dann möglich ist, wenn Sie wenig curricularen Gestaltungsspielraum haben.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026.
Eine Initiative „Schreibkompetenz fördern“ unterstützt die Studierenden bei der Entwicklung ihrer Schreibkompetenzen.
Der Beitrag wurde veröffentlicht im August 2026.
Generative KI ist in der Hochschullehre angekommen – in Seminararbeiten, Präsentationen, Abschlussarbeiten und zunehmend auch in der Unterrichtsvorbereitung. Für Lehrende stellen sich dabei schnell rechtliche Fragen: Was dürfen Studierende? Was darf ich selbst? Und was gilt an der Ohm?
Der Beitrag wurde veröffentlicht im Juni 2026.
